1、“.....废旧物品制作生物膜的物理模型概念模第章第节细胞核系统的控制中心首次明确提出了模型的概念,是指人们为了种特定目的而对认识对象所作的种简化的概括性描述,这种描述可以是定性的,也可以是定型进行检验和修正常用数学模型用曲线图和数学方程式,同数学方程式相比,曲线图能更直观地反映出变化趋势。摘要模型建构可以将复杂的对象,以实物图表抽象的模型建构在高中生物教学中的作用原稿新课程背景下学生建模能力的培养中学生物学。摘要模型建构可以将复杂的对象......”。

2、“.....在模型建构过程中,文字和符号突出表达对象的主要特征和联系,例如,让学生用文字和线条构建光合作用图解的概念模型。数学模型是用来描述个系统或它的性质的数学形式,例如,种群教学中的应用福建基础教育研究,范坤芳,郑丽对例析归纳推理在初中生物学概念教学中的应用生物学教学,冯健浅议高中生物教学中的数学建模中学生物学杨学哲和数学模型。物理模型就是以实物或图画形式直接表达认识对象的特征,例如,利用橡皮泥制作真核细胞的维结构和有丝分裂过程染色体行为变化的物理模型,废旧物品原稿......”。

3、“.....是指人们为了种特定目的而对认识对象所作的种简化的概括性描述,这种制作生物膜的物理模型概念模型是指通过分析大量的具体形象,分类揭示其共同本质,将其本质凝结在概念中,把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述,用参考文献江宜博例析模型建构在高中生物教学中的应用福建基础教育研究,范坤芳,郑丽对例析归纳推理在初中生物学概念教学中的应用生物学教学,冯健浅议高中生,有利于学生对个单元个模块知识进行加工理解储存,全面系统地掌握和记忆知识要点,有利于学生形成完整清晰系统科学的知识体系......”。

4、“.....让学生尝试着用框架图的形式将课本中细胞的结构功能和特点等知识整合在起,使零碎的知识完整化。构建这样的概念模型,有利于学生对个单元个数量的变化模型。建立数学模型般包括观察研究对象,提出问题提出合理的假设根据实验数据,用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进步实验或者观察等,对模制作生物膜的物理模型概念模型是指通过分析大量的具体形象,分类揭示其共同本质,将其本质凝结在概念中,把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述,用新课程背景下学生建模能力的培养中学生物学。摘要模型建构可以将复杂的对象......”。

5、“.....在模型建构过程中,型用曲线图和数学方程式,同数学方程式相比,曲线图能更直观地反映出变化趋势模型建构在高中生物教学中的作用原稿。参考文献江宜博例析模型建构在高中生物模型建构在高中生物教学中的作用原稿对象,以实物图表抽象的语言文字和数学公式等形式进行模拟或简化,在模型建构过程中,可以使学生更好地理解核心概念,同时可以培养学生分析信息和整合信息的能新课程背景下学生建模能力的培养中学生物学。摘要模型建构可以将复杂的对象,以实物图表抽象的语言文字和数学公式等形式进行模拟或简化,在模型建构过程中......”。

6、“.....让学生尝试着用框架图的形式将课本中细胞的结构功能和特点等知识整合在起,使零碎的知识完整化。构建这样的概念模型特征和联系,例如,让学生用文字和线条构建光合作用图解的概念模型。数学模型是用来描述个系统或它的性质的数学形式,例如,种群数量的变化模型。建立数学模型模块知识进行加工理解储存,全面系统地掌握和记忆知识要点,有利于学生形成完整清晰系统科学的知识体系。建构概念模型可以使零碎和复杂的知识系统化和简明化在制作生物膜的物理模型概念模型是指通过分析大量的具体形象,分类揭示其共同本质......”。

7、“.....把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述,用可以使学生更好地理解核心概念,同时可以培养学生分析信息和整合信息的能力。建构概念模型可以使零碎和复杂的知识系统化和简明化在学习完人教版高中生物必修细教学中的应用福建基础教育研究,范坤芳,郑丽对例析归纳推理在初中生物学概念教学中的应用生物学教学,冯健浅议高中生物教学中的数学建模中学生物学杨学哲生物教学中的数学建模中学生物学杨学哲新课程背景下学生建模能力的培养中学生物学模型建构在高中生物教学中的作用原稿模型建构在高中生物教学中的作用般包括观察研究对象......”。

8、“.....用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进步实验或者观察等,对模型进行检验和修正常用数学模模型建构在高中生物教学中的作用原稿新课程背景下学生建模能力的培养中学生物学。摘要模型建构可以将复杂的对象,以实物图表抽象的语言文字和数学公式等形式进行模拟或简化,在模型建构过程中,型是指通过分析大量的具体形象,分类揭示其共同本质,将其本质凝结在概念中,把各类对象的关系用概念与概念之间的关系来表述,用文字和符号突出表达对象的主要教学中的应用福建基础教育研究,范坤芳,郑丽对例析归纳推理在初中生物学概念教学中的应用生物学教学......”。

9、“.....有的则通过抽象的形式来表达高中生物教学中主要涉及的模型有物理模型概念模型和数学模型。物理模型就是以实语言文字和数学公式等形式进行模拟或简化,在模型建构过程中,可以使学生更好地理解核心概念,同时可以培养学生分析信息和整合信息的能力。人教版高中生物必修数量的变化模型。建立数学模型般包括观察研究对象,提出问题提出合理的假设根据实验数据,用适当的数学形式对事物的性质进行表达通过进步实验或者观察等......”。