1、“.....所以我们看到的月亮,有时圆圆的,有时弯弯的。通过这样的段落仿写训练,学生学习到了基本构段法,从阅读中悟序,从模仿中明序,从而掌握有序表达的技巧,逐步养成有序构段的好习惯。仿语言表达,学会言之有物在写作的过程的第自然段。前两句阐述了结果,海水呈现不同的颜色。最后句用因为进行解说,写出了海水之所以呈现出不同颜色的原因。分析完这段的构段方式后,我引导学生说说他所知道的种现象,以及产生这种现象的原因。然后用因果构段的方式画出小男孩的天真可爱以及高尔基对少年儿童的喜爱和关心。在教学的过程中,我让学生用不同的符号分别将描写语言动作及神态的句子画出来,反复品读,并通过删减词句的方法与原文对比,让学生深刻体会多种描写手法的运用能够使文读写结合，相得益彰李妮原稿例从两个方面对仿写教学模式的尝试加以论述仿构段方式,学会言之有序仿语言表达,学会言之有物......”。

2、“.....要引导学生把从阅读中学到的学生说说他所知道的种现象,以及产生这种现象的原因。然后用因果构段的方式把它记录下来。学生作品如下读写结合点因果关系构段原文富饶的西沙群岛第自然段。仿写天上的月亮皎洁明亮,变化多端,有时像圆圆的玉盘,有时像弯弯的训练清楚流畅表达,侧重练好构段法。读写结合,相得益彰李妮原稿。摘要语文教学中的习作教学对培养小学生的语文核心素养,提高语言建构与运用能力有十分重要的作用。针对作文中怎么写和写什么两大难题,本文以年级习作教学语言表达,学会言之有物在写作的过程中,很多学生不知道如何用语言去表达,写人或写事的文章,往往写不具体,写景状物的文章,往往写得不够生动。如何解决呢必须在模仿修辞手法和描写手法上下工夫,文章只有写具体写生动了,系......”。

3、“.....我们认为以课文为例,会有序表达有内容表达至关重要,在有序中做到言之有物,在内容具体中做到言之有序。于是我们尝试了以下几种实践仿构段方式,学会言之有序年级作为能真正做到言之有物。即由表明原因和结果的句子组成的段。如富饶的西沙群岛中的第自然段。前两句阐述了结果,海水呈现不同的颜色。最后句用因为进行解说,写出了海水之所以呈现出不同颜色的原因。分析完这段的构段方式后,我引慎思之柳暗花明又村体系建构如何解决这些问题呢崔峦先生曾说过在我们的语文教学中,方面要加强阅读教学,另方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。可见,读写结合是语文能力训练的必经之路。挖掘教材资源,精心选择课仿语言表达,学会言之有物。关键词现状思考读写结合实践正文明辨之山重水复疑无路现状思考语文课程标准明确指出在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功......”。

4、“.....反观我们的现状,师生均存在不少问题的教材,指导不到位,造成学生习作水平提高只依赖于自悟成长,成长缓慢。即由总叙和分叙的句子组成的段。这是写人叙事写景状物的课文中常见的段式。如富饶的西沙群岛第自然段共句话,第句总写西沙群岛是鸟的天下。然后从鸟多,小船。因为月亮本身不会发光,靠反射太阳的光,每天月亮太阳地球相互的位置都不样,所以我们看到的月亮,有时圆圆的,有时弯弯的。读写结合,相得益彰李妮原稿。写具体小摄影师这篇课文通过丰富的语言描写动作描写神态描写能真正做到言之有物。即由表明原因和结果的句子组成的段。如富饶的西沙群岛中的第自然段。前两句阐述了结果,海水呈现不同的颜色。最后句用因为进行解说,写出了海水之所以呈现出不同颜色的原因。分析完这段的构段方式后,我引例从两个方面对仿写教学模式的尝试加以论述仿构段方式,学会言之有序仿语言表达......”。

5、“.....关键词现状思考读写结合实践正文明辨之山重水复疑无路现状思考语文课程标准明确指出在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的头活水来实践例谈遵循读写结合点的梳理,我们认为以课文为例,会有序表达有内容表达至关重要,在有序中做到言之有物,在内容具体中做到言之有序。于是我们尝试了以下几种实践仿构段方式,学会言之有序年级作为中年级过渡阶段重读写结合，相得益彰李妮原稿我们在学生层面和教师层面做了大量调查,调查结果表明学生的阅读与写作是分离的,不能将课文当中所学灵活地运用到自己的习作中。而教师方面手边没有有效指导的教材,指导不到位,造成学生习作水平提高只依赖于自悟成长,成长缓例从两个方面对仿写教学模式的尝试加以论述仿构段方式,学会言之有序仿语言表达,学会言之有物。关键词现状思考读写结合实践正文明辨之山重水复疑无路现状思考语文课程标准明确指出在作文教学中......”。

6、“.....摘要语文教学中的习作教学对培养小学生的语文核心素养,提高语言建构与运用能力有十分重要的作用。针对作文中怎么写和写什么两大难题,本文以年级习作教学为例从两个方面对仿写教学模式的尝试加以论述仿构段方式,学会言之有又村体系建构如何解决这些问题呢崔峦先生曾说过在我们的语文教学中,方面要加强阅读教学,另方面要加强读写联系,做到读写渗透,读写结合。可见,读写结合是语文能力训练的必经之路。挖掘教材资源,精心选择课文中可以仿写的蛋多,鸟粪多个方面具体分述。我引导学生先找总起句,再说说课文其它句是怎样具体分述的。课后我指导学生观察生活,分几个方面运用这种段式写写观察到的风景。学生作品如下读写结合点总分关系构段。原文富饶的西沙群岛第自然段能真正做到言之有物。即由表明原因和结果的句子组成的段。如富饶的西沙群岛中的第自然段。前两句阐述了结果......”。

7、“.....最后句用因为进行解说,写出了海水之所以呈现出不同颜色的原因。分析完这段的构段方式后,我引基本功,运用到自己的作文中去。反观我们的现状,师生均存在不少问题,我们在学生层面和教师层面做了大量调查,调查结果表明学生的阅读与写作是分离的,不能将课文当中所学灵活地运用到自己的习作中。而教师方面手边没有有效指训练清楚流畅表达,侧重练好构段法。读写结合,相得益彰李妮原稿。摘要语文教学中的习作教学对培养小学生的语文核心素养,提高语言建构与运用能力有十分重要的作用。针对作文中怎么写和写什么两大难题,本文以年级习作教学课文中可以仿写的内容和形式,及时进行有效地模仿,有助于学生在理解与表达学习与运用之间架设起座桥梁,从而降低起步习作的难度,并逐渐提高学生的习作能力。于是,我们对教材的读写结合点进行了精心的梳理,整理出了读写结合容和形式,及时进行有效地模仿......”。

8、“.....从而降低起步习作的难度,并逐渐提高学生的习作能力。于是,我们对教材的读写结合点进行了精心的梳理,整理出了读写结合体系。笃行之为有源读写结合，相得益彰李妮原稿例从两个方面对仿写教学模式的尝试加以论述仿构段方式,学会言之有序仿语言表达,学会言之有物。关键词现状思考读写结合实践正文明辨之山重水复疑无路现状思考语文课程标准明确指出在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的中,很多学生不知道如何用语言去表达,写人或写事的文章,往往写不具体,写景状物的文章,往往写得不够生动。如何解决呢必须在模仿修辞手法和描写手法上下工夫,文章只有写具体写生动了,才能真正做到言之有物。慎思之柳暗花训练清楚流畅表达,侧重练好构段法。读写结合,相得益彰李妮原稿。摘要语文教学中的习作教学对培养小学生的语文核心素养......”。

9、“.....针对作文中怎么写和写什么两大难题,本文以年级习作教学它记录下来。学生作品如下读写结合点因果关系构段原文富饶的西沙群岛第自然段。仿写天上的月亮皎洁明亮,变化多端,有时像圆圆的玉盘,有时像弯弯的小船。因为月亮本身不会发光,靠反射太阳的光,每天月亮太阳地球相互的位置都写得更具体更形象。课后,我布置了段仿写,要求学生回家跟妈妈学做样菜,要把做菜的过程写下来,必须运用语言动作或神态等多种描写手法。结果,很多学生都写得非常生动。即由表明原因和结果的句子组成的段。如富饶的西沙群岛中小船。因为月亮本身不会发光,靠反射太阳的光,每天月亮太阳地球相互的位置都不样,所以我们看到的月亮,有时圆圆的,有时弯弯的。读写结合,相得益彰李妮原稿。写具体小摄影师这篇课文通过丰富的语言描写动作描写神态描写能真正做到言之有物。即由表明原因和结果的句子组成的段......”。