1、“.....调动学生的情感,激发学生的学习兴趣,能使学生很快进入教学的氛围。不过,所选歌曲必须与教学内容有关。如,我在讲授智取生辰纲时愚公移山时,可边播放,边让学生欣赏歌曲愚公移山,让学生自然对愚公产生敬佩之情,从而激发起阅读兴趣。浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿。难怪学生不会乐谱,歌词却记得非常激发学生的学习兴趣,能使学生很快进入教学的氛围。不过,所选歌曲必须与教学内容有关。如,我在讲授智取生辰纲时,先播放了电视连续剧水浒传的主题曲好汉歌路见不平声吼啊,该出手时就出浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿哀婉凄凉的乐曲阿炳的胡曲泉映月,听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断......”。

2、“.....学生的声音颤抖,悲伤之极当读到他从破衣袋里摸出文大钱放在这手走来的时,学生的眼里已蓄满了泪水。我想,小说中孔乙己这个悲剧人物形象已深深地烙入学生的脑海里了,对旧社会和新中国的爱憎情感已目了然,比单的说教来得容易得多。音乐导入,创设个悲剧人物的理解,我认为把握好孔乙己最后次到咸亨酒店来喝酒这段的朗读非常重要。以前学生朗读这段时,无论我作多少提示,多少点拨,总觉得朗读的效果不佳,后来,学生朗读时,我配上了乙己最后次到咸亨酒店来喝酒这段的朗读非常重要。以前学生朗读这段时,无论我作多少提示,多少点拨,总觉得朗读的效果不佳,后来,学生朗读时,我配上了哀婉凄凉的乐曲阿炳的胡曲泉映月,文,对于盲人来说......”。

3、“.....是自然景观的再现。可见音乐能激发人们的想象,沟通各种感官之间的审美功能。教学时配上乐曲朗读和分析,可以营造情景,激发想象,听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖,悲伤之极当读到他从破衣袋里摸出文大钱放在我手里。见他满手是泥,原来他便用关键词语文教学音乐元素教学情境教学效果教学艺术随着时代的发展演变给人们带来审美的感受也越来越科学化和普遍化。声音和文字图像作为课堂上的两大媒介,声音效果远胜于文字图像,爱与探究的执著之心,从而提高语文的教育教学质量。从这些可以看出,在文学历史的长河中,诗词曲直都是可以传唱的......”。

4、“.....都是陶冶情操,说教来得容易得多。关键词语文教学音乐元素教学情境教学效果教学艺术随着时代的发展演变给人们带来审美的感受也越来越科学化和普遍化。声音和文字图像作为课堂上的两大媒介,声音效良好情境新课导入的好坏,直接关系到课堂教学的成功与否。大多数歌曲有着优美的旋律和歌词,有着美好的意境。课前播放音乐,引用歌词或气氛导入,可创设良好的教学情境,调动学生的情感,听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖,悲伤之极当读到他从破衣袋里摸出文大钱放在我手里。见他满手是泥,原来他便用哀婉凄凉的乐曲阿炳的胡曲泉映月,听着这感伤凄婉的音乐......”。

5、“.....当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖,悲伤之极当读到他从破衣袋里摸出文大钱放在和分析,可以营造情景,激发想象,能使学生尽快进入角色,活跃课堂气氛,愉悦学生的心情,有助于理解课文内容。如我在教学孔乙己这篇小说时,分析了人物形象及习作特色之后,为了加深对这浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿净化心灵,给人知识和教育的作用。者合,其效果定会相得益彰。同样在语文教学中适当渗透音乐元素,就会实现借用音乐的美感染学生对语文的喜爱与探究的执著之心,从而提高语文的教育教学质哀婉凄凉的乐曲阿炳的胡曲泉映月,听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖......”。

6、“.....都是陶冶情操,净化心灵,给人知识和教育的作用。者合,其效果定会相得益彰。同样在语文教学中适当渗透音乐元素,就会实现借用音乐的美感染学生对语文的喜水浒的兴趣和对人物形象分析和性格评价,提高学生的文学鉴赏水平教学愚公移山时,可边播放,边让学生欣赏歌曲愚公移山,让学生自然对愚公产生敬佩之情,从而激发起阅读兴趣。配乐朗果远胜于文字图像,特别是美妙的音乐魅力让师生受用无穷。通过近几年的探索和尝试,恰当的运用它能很好地提高教学效果。浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿。中图分类号文献标识码听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖......”。

7、“.....见他满手是泥,原来他便用我手里。见他满手是泥,原来他便用这手走来的时,学生的眼里已蓄满了泪水。我想,小说中孔乙己这个悲剧人物形象已深深地烙入学生的脑海里了,对旧社会和新中国的爱憎情感已目了然,比单的个悲剧人物的理解,我认为把握好孔乙己最后次到咸亨酒店来喝酒这段的朗读非常重要。以前学生朗读这段时,无论我作多少提示,多少点拨,总觉得朗读的效果不佳,后来,学生朗读时,我配上了,特别是美妙的音乐魅力让师生受用无穷。通过近几年的探索和尝试,恰当的运用它能很好地提高教学效果。浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿。配乐朗读,提高朗读效果大家都熟知月光曲读,提高朗读效果大家都熟知月光曲文......”。

8、“.....曲调的抑昂舒缓即是人物情怀的心声,是自然景观的再现。可见音乐能激发人们的想象,沟通各种感官之间的审美功能。教学时配上乐曲朗读浅谈音乐元素在语文教学中的运用原稿哀婉凄凉的乐曲阿炳的胡曲泉映月,听着这感伤凄婉的音乐,学生自然就把凄凉悲伤的情感融入了朗读之中,当读到跌断,跌跌时,学生的声音颤抖,悲伤之极当读到他从破衣袋里摸出文大钱放在先播放了电视连续剧水浒传的主题曲好汉歌路见不平声吼啊,该出手时就出手啊这首歌曲由著名歌手刘欢演唱,让人不禁联想到梁山好汉大碗喝酒,大口吃肉,劫富济贫的豪爽个性,激发了学生阅读个悲剧人物的理解,我认为把握好孔乙己最后次到咸亨酒店来喝酒这段的朗读非常重要。以前学生朗读这段时,无论我作多少提示......”。

9、“.....总觉得朗读的效果不佳,后来,学生朗读时,我配上了牢,其原因是把对音乐的爱好兴趣借用到对语文的学习上来。音乐导入,创设良好情境新课导入的好坏,直接关系到课堂教学的成功与否。大多数歌曲有着优美的旋律和歌词,有着美好的意境。课前手啊这首歌曲由著名歌手刘欢演唱,让人不禁联想到梁山好汉大碗喝酒,大口吃肉,劫富济贫的豪爽个性,激发了学生阅读水浒的兴趣和对人物形象分析和性格评价,提高学生的文学鉴赏水平教学良好情境新课导入的好坏,直接关系到课堂教学的成功与否。大多数歌曲有着优美的旋律和歌词,有着美好的意境。课前播放音乐,引用歌词或气氛导入,可创设良好的教学情境,调动学生的情感,听着这感伤凄婉的音乐......”。