1、“.....其关键是提倡作业的多样化和作业方式的自由选择。浅谈如何优化中学语文个性化作业的设计原稿。实践性原则。应着重培养学生的语文实践探究能力,增强学生运用现代鼓励学生到生活中去发现思考,促进其主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动,通过多样的文化传播媒体去接触大量生动活泼的语言材料。教师布置作业时,可以只定范围和格式要求,由学生在规定的范围现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的个重要特点。我在作业的设计和布置中,有意识地改变了过去的那种命令式强制式的方式,针对学生的个体差异,从学浅谈如何优化中学语文个性化作业的设计原稿稿排版美工抄写或打印。不仅有利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计......”。

2、“.....接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有业应当允许学生选择完成的方式,可以和同学合作完成,也可以在与父母或老师的合作下完成。如与同学分工合作改课本剧,做道具,选服装,扮角色合作办份报纸,命名采编撰稿排版美工抄写或打印。不仅有碰撞潜能发挥的过程。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以和同学合作完成,也可以在与父母或老师的合作下完成。如与同学分工合作改课本剧,做道具,选服装,扮角色合作办份报纸,命名采编个生机盎然的世界里。我们要以学生的发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业,以更好地培养学生自主学习能力,促进学生身心健康和谐发展。可加强学生间的交流互动,培养学要有意识有目的地设计些实践性练习......”。

3、“.....走出课堂,亲自体验,把书上的知识用到生活实践中去,达到学以致用,用以促学的目的。优化个性化作业的设计策略注重生活化,优化作业形式。语文作的合作式作业。对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。学会合作已经成为世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流,互相学习的过程,也是思维碰撞潜能发挥的过程。自主性的探究型作业。在探索中培养学生的科学精神。教师要鼓励学生主动探究挖掘自己的创造潜能,让学生在学习的过程中获得成功的体验。浅谈如何优化中学语文个性化作业的设计原稿。摘要教学过程基本环节之刻的理解。阶段性原则,就是说语文训练,要根据教学的目标,划分若干个阶段,每个阶段的训练内容分量难度等要有所区别。要有周密的计划性,避免随意性盲目性......”。

4、“.....针对学生的个体差异,从学生实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾学困生的接受能力,设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性摘要教学过程基本环节之的作业,利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计。学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生吃不饱,有的学生吃不了的合作式作业。对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。学会合作已经成为世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流,互相学习的过程,也是思维碰撞潜能发挥的过程。自主性的稿排版美工抄写或打印。不仅有利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计......”。

5、“.....接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有加强学生间的交流互动,培养学生的合作式作业。对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养。学会合作已经成为世纪新型人才的必需要求。合作是情感交流,互相学习的过程,也是思浅谈如何优化中学语文个性化作业的设计原稿稿。活动型作业。在实践中深化学生的语言理解能力,教师要改变单的知识巩固型作业,把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。例如学了雷雨,可以安排学生排演课本剧,使其对剧本有更深刻的理稿排版美工抄写或打印。不仅有利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计。学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业......”。

6、“.....活动型作业。在实践中深化学生的语言理解能力,教师要改变单的知识巩固型作业,把知识的掌握寓于生动的情境表演与动手操作之中。例如学了雷雨,可以安排学生排演课本剧,使其对剧本有更生活化,优化作业形式。语文作业体现着生活化的性质,是促使学生认知能力情感全面协调发展的重要途径,它不应该是单颜色的,而应该是充满情趣的多元复合体。我们应该顺应教学改革的潮流,融入新的理念实施素质教育进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知能力情感全面协调发展的重要途径。探究型作业。在探索中培养学生的科学精神。教师要鼓励学生主动探究挖掘自己的创造潜能,让学生在学习的过程中的合作式作业。对于作业,过去片面强调独立思考,没有把合作作为必要的素质来培养......”。

7、“.....合作是情感交流,互相学习的过程,也是思维碰撞潜能发挥的过程。自主性的的学生吃不饱,有的学生吃不了的现象。这样,学生的语文能力的发展也会受到限制。承认并尊重这种差异性,是主体性学习的个重要特点。我在作业的设计和布置中,有意识地改变了过去的那种命令式强制式的碰撞潜能发挥的过程。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以和同学合作完成,也可以在与父母或老师的合作下完成。如与同学分工合作改课本剧,做道具,选服装,扮角色合作办份报纸,命名采编之的作业,是实施素质教育进行课程改革的重要载体,也是促使学生认知能力情感全面协调发展的重要途径。实践性原则。应着重培养学生的语文实践探究能力,增强学生运用现代技术搜集和处理信息的能力。教尝试多种类型的作业......”。

8、“.....我们要以学生的发展为本,以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标来精心设计作业,以更好地培养学生自主学习能力,促进学生身心健康和谐发展。浅谈如何优化中学语文个性化作业的设计原稿稿排版美工抄写或打印。不仅有利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计。学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有技术搜集和处理信息的能力。教师要有意识有目的地设计些实践性练习,让学生走出书本,走出课堂,亲自体验,把书上的知识用到生活实践中去,达到学以致用,用以促学的目的。优化个性化作业的设计策略注碰撞潜能发挥的过程。自主性的作业应当允许学生选择完成的方式,可以和同学合作完成,也可以在与父母或老师的合作下完成......”。

9、“.....做道具,选服装,扮角色合作办份报纸,命名采编自定内容自定步调,按时完成,在学生完成作业的过程中,允许调整改做自己感兴趣的内容,突出自我设计自主建构。再次是要体现独特性,对学生在不同年龄阶段的差异不同个体之间的差异,要区别对待,使我实际出发,既满足优生的求知欲望,又兼顾学困生的接受能力,设计多梯级作业,给学生留有自主选择的空间,发挥学生学习语文的主动性其次是要体现开放性,主要是指教师在设计作业时不拘于课本的局限利于培养自主探究性,而且有利于提高学生的合作交往能力。作业分层设计。学生之间存在着个体差异,接受同样的知识自然有快慢。有差异的学生做无差异的作业,势必会造成有的学生吃不饱,有的学生吃不了的合作式作业。对于作业,过去片面强调独立思考......”。