1、“.....以及超越学科的综合的问题解决能力和其他高级思维能力的种教学和学习模式。在这种学习模式中,平台充当的是信息交流合作的工具评价工具和作品展示工具。让教师能够建设真正意义的网络课程制作技术难度不大,支持即时在线功能,我们对魔灯系统在多媒体教学中如何进行应用和提高进行了有益的探究。现代化媒体技术在职业教育中的开发与应用成果报告原稿。基于问题的教学模式。基于问题的教学模式即基于问题的学习模式,它是指以问题作为课程整合的核心,利用信息技术作为问题解决的工具,学生合作地开展跨学科的综合学习,通过解决问题的算真正的网络课程。网络协作学习,是指利用计算机网络以及多媒体等相关技术,由多个学习者针对同学习内容彼此交互和协作,以达到对教学内容能比较深刻地理解与掌握的过程。网络协作学习有种基本方式,即竞争角色扮演辩论讨论协同伙伴设计小组评价和问题解决。要支持这种基本学习方式......”。

2、“.....也越来越适合学生进行学习。参考文献王广新认知风格理论视野中的超媒体学习中国远程教育,钟志贤远程教育导论学与教的原理和方法北京高等教育出版社,钟志贤信息化教学模式理论建构与实践例说北京教育科学出版社,谢舒潇网络环境下基于问题的协作学习模式的构建与应用电化教育研究,。为了让教师能够建设真现代化媒体技术在职业教育中的开发与应用成果报告原稿探究性的学习进行讨论学习。由于教师具有管理员权限,可以随时打开学生的作业,进行检查,发现问题,并参与到专题讨论区中,对学生的探究性学习进行辅导启发,帮助他们解决问题。在学生完成专题讨论后,学生进入到测验环节。通过魔灯系统测验活动的强大功能,我们可以对学生所有的题进行即时评分排名,让他们了解自已当堂课掌握的情况。做对的题目进行鼓励,对做错的题目则要求他们订正后,学生进入到测验环节。通过魔灯系统测验活动的强大功能......”。

3、“.....让他们了解自已当堂课掌握的情况。做对的题目进行鼓励,对做错的题目则要求他们订正或重做。最后,如果还有时间的话,可以让学生进入到聊天室,谈谈这节课的学习体会。所有的这切都是通知魔灯这个平台来进行完成的,教师所做的只是通过管理员权限对学生的学习进度学习状况进行监测,去查找资料。教师则通过教师端管理程序对学生的学习过程进行,了解学生的学习情况,并可以参与到学生的聊天室等中,对学生进行辅导。学习完了后,我对学生的学习情况进行了适当的小结,对容易出错和出错比较多的地方进行了讲解。顺后进入作业活动环节,完成本节课的作业,进行当堂巩固。同时在专题讨论区,可以放置了个探究性的学习,完成作业的同学可以进入到专题讨论区,对照学习步骤进行自学。如果不会了,可以将学件打开,参照学件上的示范,进行学习。如果还是不会,可以进入到聊天室等进行互动学习,交流学习方法和经验......”。

4、“.....了解学生的学习情况,并可以参与到学生的聊天室等中,对学生进行辅导。学习完了后,我对学生的学习情况进行了适当的小结,对为教师逐步讲解如何运用平台的各种功能开展网络课程,并有效地组织教学活动。对于高职的学生,学生已经初步具备网络学习的能力。而且,通过对于的学习,学生的文字表格的排版都有了定程度的掌握。这时我们可以在魔灯中建立了个关于表格规划与修饰的主题。在资源区里添加个版块,在第个版块中,添加了活动,向学生介绍了这节课我们需要学习的目标所要达到的易出错和出错比较多的地方进行了讲解。顺后进入作业活动环节,完成本节课的作业,进行当堂巩固。同时在专题讨论区,可以放置了个探究性的学习,完成作业的同学可以进入到专题讨论区,对该探究性的学习进行讨论学习。由于教师具有管理员权限,可以随时打开学生的作业,进行检查,发现问题,并参与到专题讨论区中......”。

5、“.....帮助他们解决问题。在学生完成专题讨论基于问题的教学模式。基于问题的教学模式即基于问题的学习模式,它是指以问题作为课程整合的核心,利用信息技术作为问题解决的工具,学生合作地开展跨学科的综合学习,通过解决问题的过程,获得学科特定的知识和技能,以及超越学科的综合的问题解决能力和其他高级思维能力的种教学和学习模式。在这种学习模式中,平台充当的是信息交流合作的工具评价工具和作品展示工具。助教学到辅助认知成为种对问题深入思考后的理性认识,而且信息技术应该在培养学生高层次的思维能力方面发挥出了更大的作用。把信息技术作为学习活动展开的个认知工具,教师就应该把学科的知识获得与思维展开过程融合在技术支撑下的情景中。在这样个层面上认识问题,就需要从知识教师学生媒体个方面重新思考课堂教学中的要素。基于项目的教学模式即基于项目的学习模式,是以学习研究种他教学平台所无法比拟的优势......”。

6、“.....使其真正的发挥出更巨大作用还需要广大学者及线教师的不断探索。我相信,随着使用时间的延长教师信息素养的提高,加上与其他学校交流,我校在魔灯系统的运用上会越来越多广泛,也越来越适合学生进行学习。参考文献王广新认知风格理论视野中的超媒体学习中国远程教育,钟志贤远程教育导论学与教的原理和方现问题给予在线辅导而已。在所有的环节中,学生自始自终按照我的教学设计进行学习,得不到丝毫懈怠,学习积极性就会被极大地调动起来。结束语在平台上开展些教学模式必定有其他教学平台所无法比拟的优势。但魔灯系统的运用还处在刚起步阶段,使其真正的发挥出更巨大作用还需要广大学者及线教师的不断探索。我相信,随着使用时间的延长教师信息素养的提高,加上与其他学校交易出错和出错比较多的地方进行了讲解。顺后进入作业活动环节,完成本节课的作业,进行当堂巩固。同时在专题讨论区,可以放置了个探究性的学习......”。

7、“.....对该探究性的学习进行讨论学习。由于教师具有管理员权限,可以随时打开学生的作业,进行检查,发现问题,并参与到专题讨论区中,对学生的探究性学习进行辅导启发,帮助他们解决问题。在学生完成专题讨论探究性的学习进行讨论学习。由于教师具有管理员权限,可以随时打开学生的作业,进行检查,发现问题,并参与到专题讨论区中,对学生的探究性学习进行辅导启发,帮助他们解决问题。在学生完成专题讨论后,学生进入到测验环节。通过魔灯系统测验活动的强大功能,我们可以对学生所有的题进行即时评分排名,让他们了解自已当堂课掌握的情况。做对的题目进行鼓励,对做错的题目则要求他们订正节课学习的学件介绍了学习方法和步骤。这样学生可以先阅读第版块的内容,了解到自习这节课应该学习哪些内容最习完成后应该达到个什么样的目标后,再进入第个版块的学习。进入第个版块后,学生可以按照学习步骤进行自学。如果不会了,可以将学件打开......”。

8、“.....进行学习。如果还是不会,可以进入到聊天室等进行互动学习,交流学习方法和经验,或是直接上因特网上现代化媒体技术在职业教育中的开发与应用成果报告原稿多种学科的概念和原理为中心,以制作作品并将作品推销给客户为目的,在真实世界中借助多种资源开展探究活动,并在定时间内解决系列相互关联问题的种教学和学习模式。在平台上开展基于项目的学习,除了可以提供上述合作交流资源共享等功能之外,它所具有的互动评价支持任何格式的作品和作业上传和跟踪学习者学习记录的特点,为更便利更有效地开展基于项目的学习提供了技术支探究性的学习进行讨论学习。由于教师具有管理员权限,可以随时打开学生的作业,进行检查,发现问题,并参与到专题讨论区中,对学生的探究性学习进行辅导启发,帮助他们解决问题。在学生完成专题讨论后,学生进入到测验环节。通过魔灯系统测验活动的强大功能,我们可以对学生所有的题进行即时评分排名......”。

9、“.....做对的题目进行鼓励,对做错的题目则要求他们订正教学和学习模式。在平台上开展基于项目的学习,除了可以提供上述合作交流资源共享等功能之外,它所具有的互动评价支持任何格式的作品和作业上传和跟踪学习者学习记录的特点,为更便利更有效地开展基于项目的学习提供了技术支持。关键字魔灯系统多媒体教学应用提高传统教学的信息多媒体化转变传统的课堂教学就种被动式的教学模式。随着信息技术应用层次的不断深入,从辅生之间学生之间共同思考,合作解决问题。让学生从与别人互动或与教师互动的过程中,自然地建立起概念。目前,越来越多的教育界人士开始使用,并为其注入了更多新元素。下面,通过个案例来为教师逐步讲解如何运用平台的各种功能开展网络课程,并有效地组织教学活动。对于高职的学生,学生已经初步具备网络学习的能力。而且,通过对于的学习,学生的文字北京高等教育出版社......”。