1、“.....平淡实在,耐人寻味有的如红叶,娇艳华美,色彩斑斓,灿烂迷人‛但是汉语言又是最具朦胧模糊,且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说‚中国语言文字的特点是朦胧模糊,它的涵盖面几乎无边不可缺的动力机制之,它能够驱遣读者的想象,激活读者的思维,从而建立起与作品和作者沟通的桥梁,使读者对作品的意义达到个性鲜明的深刻理解。抓住文本切入点有效进行文本解读原稿。抓住文本语言汉语言是辛等。还有盲孩子和他的影子末句‚我们都是光明的孩子‛作如何理解它的答案也是多样的我们都是幸福的孩子,我们都感受到生活的光明和美好,我们都是美丽的品质高尚的孩子等等。补充文本‚空白‛‚接受美学‛抓住文本切入点有效进行文本解读原稿,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好在盲孩子获得光明的同时......”。

2、“.....变成了个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福只要执著追求理想,理想便会实现模糊,它的涵盖面几乎无边无际,暗示性几乎无际无涯。‛如个算命先生给局长算命,他说‚你的这个位子会坐牢。‛这句话,就具有多义性理解为你这个位子会坐得很牢固另理解为你在这个位子上会进牢监的。所以其认识水平,提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如盲孩子和他的影子的主题可有多种解读对于像盲孩子样孤单弱小的。抓住文本语言汉语言是世界上最美丽,最丰富,最细腻,最富有人情味的语言,可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过有的文本语言‚如清流,描物写态,细腻动人,脉脉含情有的如惊雷,议论风生,从不同的角度......”。

3、“.....如盲孩子和他的影子的主题可有多种解读对于像盲孩子样孤单弱小的人,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好在盲孩子获得光振聋发聩,令人警醒有的如平沙,质朴无华,平淡实在,耐人寻味有的如红叶,娇艳华美,色彩斑斓,灿烂迷人‛但是汉语言又是最具朦胧模糊,且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说‚中国语言文字的特点是朦胧参考文献钱梦龙,个哈姆雷特还是千个哈姆雷特中学语文教学,年第期抓住文本主旨文学作品主旨的诠释,是阅读教学的个重要环节,甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它方面可以培养学生的综合概括而动全身,有效进行文本解读。‚千个读者就有千个哈姆雷特‛。文本总是存在着些‚空白‛和‚不确定性‛,因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性......”。

4、“.....由于人们的立场观点思想感情生白‛和‚不确定性‛,因而读者阅读鉴赏过程中有着充分的能动性,存在着自由发挥的极大空间。由于人们的立场观点思想感情生活经验文化修养艺术趣味不同,对作品的理解和鉴赏也不同,面对文本所使用的方法和表现,在对有些具有多义性模糊性的语言进行品味揣磨时,就可引导学生进行多元理解。我的第本书末句‚人不能忘本‛的‚本‛在这里指什么可引导学生概括出父亲的教育,父亲的希望,友情的重要,亲情的温馨,生活的振聋发聩,令人警醒有的如平沙,质朴无华,平淡实在,耐人寻味有的如红叶,娇艳华美,色彩斑斓,灿烂迷人‛但是汉语言又是最具朦胧模糊,且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说‚中国语言文字的特点是朦胧,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好在盲孩子获得光明的同时......”。

5、“.....变成了个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福只要执著追求理想,理想便会实现节,甚至可以说是作品鉴赏和阅读教学的必然归宿。它方面可以培养学生的综合概括能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全另方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高抓住文本切入点有效进行文本解读原稿活经验文化修养艺术趣味不同,对作品的理解和鉴赏也不同,面对文本所使用的方法和表现出的兴趣与深度等也都因人而异,其鉴赏过程和结果也是千差万别的。这就需要我们教师要善于抓住文本切入点,有效进行文本解,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好在盲孩子获得光明的同时,‚影子‛也获得了生命,变成了个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福......”。

6、“.....理想便会实现人文内涵,且每篇文章都有很多‚看点‛,似乎也都可以作为教学的着力点,但我们在处理教材时不能胡子眉毛把抓。个教师教学水平如何,还可在处理教材上见功夫。我们应该在处理教材时,善于抓住文本切入点,牵发性的语言进行品味揣磨时,就可引导学生进行多元理解。我的第本书末句‚人不能忘本‛的‚本‛在这里指什么可引导学生概括出父亲的教育,父亲的希望,友情的重要,亲情的温馨,生活的艰辛等。还有盲孩子和他的出的兴趣与深度等也都因人而异,其鉴赏过程和结果也是千差万别的。这就需要我们教师要善于抓住文本切入点,有效进行文本解读。关键词文本切入点文本解读语文教材的选文无不语言优美,意境悠远,蕴涵着丰富振聋发聩,令人警醒有的如平沙,质朴无华,平淡实在,耐人寻味有的如红叶,娇艳华美,色彩斑斓......”。

7、“.....且多义性的特点。著名学者金岳霖先生说‚中国语言文字的特点是朦胧热爱生活的人,生活便会恩赐于他。抓住文本切入点有效进行文本解读原稿。参考文献钱梦龙,个哈姆雷特还是千个哈姆雷特中学语文教学,年第期‚千个读者就有千个哈姆雷特‛。文本总是存在着些‚空其认识水平,提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题。如盲孩子和他的影子的主题可有多种解读对于像盲孩子样孤单弱小的括能力,使学生对课文达到本质性的理解,促进学生阅读能力的提高和阅读思维的健全另方面,还可以使学生受到深刻的思想教育,提高其认识水平,提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性......”。

8、“.....我们都感受到生活的光明和美好,我们都是美丽的品质高尚的孩子等等。抓住文本主旨文学作品主旨的诠释,是阅读教学的个重要环抓住文本切入点有效进行文本解读原稿,我们应该关爱他们,这样他们才会感受到生活的光明和美好在盲孩子获得光明的同时,‚影子‛也获得了生命,变成了个美丽的孩子,这说明,给别人带来幸福,自己也能得到幸福只要执著追求理想,理想便会实现无际,暗示性几乎无际无涯。‛如个算命先生给局长算命,他说‚你的这个位子会坐牢。‛这句话,就具有多义性理解为你这个位子会坐得很牢固另理解为你在这个位子上会进牢监的。所以,在对有些具有多义性模糊其认识水平,提高其道德境界。文学作品的主题常常具有多元性,不同的读者能够从不同的角度,以不同的思想方法认识到种种具有个体差异性的主题......”。

9、“.....最丰富,最细腻,最富有人情味的语言,可说是色香味俱全。全国著名特级教师于漪老师曾说过有的文本语言‚如清流,描物写态,细腻动人,脉脉含情有的如惊雷,议论风生,振聋发聩,令人警醒有的认为,作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的,作品未经阅读前,只是向读者提供了个多层次的结构框架,其间匿藏着许许多多的‚空白‛,有待于读者去发现填补和阐析。而这些‚空白‛的填补正是读者阅读活动中,在对有些具有多义性模糊性的语言进行品味揣磨时,就可引导学生进行多元理解。我的第本书末句‚人不能忘本‛的‚本‛在这里指什么可引导学生概括出父亲的教育,父亲的希望,友情的重要,亲情的温馨,生活的振聋发聩,令人警醒有的如平沙,质朴无华,平淡实在......”。