1、“.....往往意味着,我偏爱我相信与我的文化意识形态的价值观念和信念致的音乐作品。课堂教学中,在些音乐作品特别是器乐作品欣赏时学生会感觉枯燥和排斥心理,比如,高中音乐欣赏课欧洲民间音乐中有首苏格兰古典风笛曲优雅,关于本曲相关的文化内容教材介绍的不多,聆听后,大部分学生就说风笛的声音太刺耳,体会不到曲调的典雅优美,老师这时候如果仅也是好的。但无论如何,你定不喜欢有人跟你唱反调。试想当你尽情在演唱友谊地久天长时,他却在旁故意捣乱怪声怪调的唱铃儿响叮当。这两人唱的根本不是首歌曲调和节奏也不致,所以唱的东倒西歪,曲不成调,很难听,如果两首不同的歌曲或曲调被有意的巧妙的编织拼凑在起,让人听起来好像是唱同首歌样,那么这首歌的演唱效果就定不会单调这种技术就有点复调的意思了。然后再聆听具体的作品,这样学生就搞懂了复调音乐是咋回事了。循序渐进音乐欣赏教学中,文化的导入要讲究个梯度......”。

2、“.....由易到难。循序渐进原则就是要求在文化导人的过程中必须充分考虑学生的音乐水平认知能力和生理心给第组学生布臵的课题是美国爵士乐,规定个周完成,周后分组汇报。学生查阅研读许多文字图片资料并且欣赏了部分爵士乐音视频资料,进行自主学习。学习效果很好,这组学生比较彻底的弄清了美国爵士乐的来龙去脉,并且熟悉了爵士乐的风格类别,有个学生还现场唱了几句,很有爵士风格,这堂课上下来,学生们收获颇丰,既学到了音乐知识,又了解了异国的文化传统,增长了不少见识。教学效果很好。音乐教学文化导入的基本原则针对性趣味性文化是个国家几千年社会历史的积淀,它博大精深包罗万象。教学中不可能将其全部教授给学生。我们了解文化是为了更好地掌握和使用音乐音乐的使用是为了审美。敏感性和鉴别能力,进而提高跨文化审美能力,由于学生对音乐知识的掌握有限,涉及面窄,因此我们进行文化导入的内容应结合欣赏作品体裁的简繁程度适时导入......”。

3、“.....例如,我设计了个课题叫另类巴洛克音乐,当然讲巴洛克时期的音乐定要结合建筑艺术和绘画艺术风格,怎样才能体现巴洛克音乐的另类风格呢主要是和欧洲以前的音乐比较,显得另类了。这就不得不提到欧洲中世纪和文艺复兴时期的音乐风格。同时在教学内容和方法上要适度。可以先欣赏声乐曲后器乐曲,先独奏曲后协奏曲或合奏曲跨越多彩文化读懂音乐之美浅议高中音乐欣赏教学中相关文化的导入原稿耳,体会不到曲调的典雅优美,老师这时候如果仅仅说,这是由于东西方审美差异造成的感觉,我觉得是比较笼统的,也是缺少说服力的,我适时导入了这个作品的相关的文化知识,中文翻译为奇异恩典,也有人称天赐恩宠,是美国最脍炙人口的首乡村福音歌曲,也是全世界基督徒都会唱的首歌,被奉为基督教圣歌。作于年,开始是首传统的民谣,或黑人灵歌......”。

4、“.....其中包含着个平淡但是极富深意的赎罪的故事,它成了基督徒每次祈祷忏悔时必唱的曲目,后来它流行越来越广,超越了宗教,成了首真正意义上的流行歌曲,成为人们祈求和平的经典歌曲,是人民精神世界的赞化教学结合音乐审美实践,多增加些感性认识,让学生对于音乐和文化的认识不再抽象空洞,藉此进步激发学生学习音乐和文化的兴趣。比如关于复调时我是这样给学生说的当你个人唱歌的时候,会觉得有点单调,总希望有人来配合。这个配合的人也许是个乐队,也许是个训练有素的钢琴家,实在不行,哪怕有人在旁边拍手呐喊随着你的音调和节奏击节而歌也是好的。但无论如何,你定不喜欢有人跟你唱反调。试想当你尽情在演唱友谊地久天长时,他却在旁故意捣乱怪声怪调的唱铃儿响叮当。这两人唱的根本不是首歌曲调和节奏也不致,所以唱的东倒西歪,曲不成调,很难听,如果两首不同的歌曲或曲调被有意的巧妙化,在文化中教音乐,使者相互影响,相互促进......”。

5、“.....也是为了激发学生的好奇心和对音乐的热情。美国音乐教育哲学家戴维埃里奥特说我认为,聆听者对于种音乐的偏好依赖于他对于相关音乐文化意识形态方面的理解深度。因此,当个学生说我知道我喜欢什么音乐时,往往意味着,我偏爱我相信与我的文化意识形态的价值观念和信念致的音乐作品。课堂教学中,在些音乐作品特别是器乐作品欣赏时学生会感觉枯燥和排斥心理,比如,高中音乐欣赏课欧洲民间音乐中有首苏格兰古典风笛曲优雅,关于本曲相关的文化内容教材介绍的不多,聆听后,大部分学生就说风笛的声音太刺较婉转缠绵妩媚。这些至今还直沿袭着的风俗习惯都离不开音乐,那么,我们就也不能忽视与这些音乐相关的文化,只有了解这些文化,才能懂得其音乐的内涵及音乐所要传达出的情感。教师应按不同的教学要求和教学内容,采用灵活的教学方法,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。如组织小组讨论进行角色扮演创设音乐剧欣赏喜剧音乐等......”。

6、“.....使学生的音乐知识与文化洞察力音乐审美能力同步增长。音乐教学文化导入的策略世界各民族或国家之间的文化差异不可避免,也无法改变但我们可以通过学习相互熟悉,相互了解。这就要求教师采用灵活多变的方法提高学生对文化的感悟生,现在在任何庄严隆重的场合在仪式上在很多流行音乐唱片里在国家级的典礼以及在美国前总统里根的葬礼上,你都能听到这首圣洁祥和庄重的曲子,这首感人至深的奇异恩典其实是首圣诗,西方歌手演唱此曲的版本很多。原意为优雅优美,此处解释成上帝对人类的慈悲恩宠。日本动漫作品名侦探柯南空之音等用优雅改编的歌曲天赐恩宠作为主题歌曲。跨越多彩文化读懂音乐之美浅议高中音乐欣赏教学中相关文化的导入原稿。机动灵活性文化是多元的,各民族国家生存的环境语言传统习俗不同,文化也就各不相同。在音乐教学中,丰富的文化内涵的音乐和文化是密不可培养学生的文化意识......”。

7、“.....即在音乐中教文化,在文化中教音乐,使者相互影响,相互促进。音乐教学文化导入的基本原则针对性趣味性文化是个国家几千年社会历史的积淀,它博大精深包罗万象。教学中不可能将其全部教授给学生。我们了解文化是为了更好地掌握和使用音乐音乐的使用是为了审美。这就要求我们在音乐教学中做些取舍。教学内容的选择应有针对性的。艺术不允许说教音乐更是这样,用生动形象幽默风趣的感性的描述替换晦涩的理性的语句。并且要求所导入的文化内容与学生所学的音乐内容密切相关,与日常审美所涉及的主要方面密切相关。文对相关文化的导入,不只是为了传递史实,也是为了激发学生的好奇心和对音乐的热情。美国音乐教育哲学家戴维埃里奥特说我认为,聆听者对于种音乐的偏好依赖于他对于相关音乐文化意识形态方面的理解深度。因此,当个学生说我知道我喜欢什么音乐时,往往意味着,我偏爱我相信与我的文化意识形态的价值观念和信念致的音乐作品......”。

8、“.....在些音乐作品特别是器乐作品欣赏时学生会感觉枯燥和排斥心理,比如,高中音乐欣赏课欧洲民间音乐中有首苏格兰古典风笛曲优雅,关于本曲相关的文化内容教材介绍的不多,聆听后,大部分学生就说风笛的声音太刺耳,体会不到曲调的典雅优美,老师这时候如果仅分别指生活制度家庭制度社会制度以及思维方式宗教信仰审美情趣,属于隐性文化。包括文学哲学政治等方面内容。杭州市长河高中浙江杭州中图分类号文献标识码文章编号文章编号摘要音乐是种文化现象,它与人们的社会生活历史发展民族传统地方习俗有着紧密的渊源关系。因此欣赏音乐应该有强烈的文化意识。从种意义上说,音乐教学实际上也是音乐文化的教学,离开了文化,有效的审美就很难达成。在进行音乐教学实践中适当导入文化是教学中不可或缺的。文化的导入不仅能帮助学生加深对音乐知识的理解和掌握,加强学生的文化意识......”。

9、“.....因此欣赏音乐应该有强烈的文化意识。从种意义上说,音乐教学实际上也是音乐文化的教学,离开了文化,有效的审美就很难达成。在进行音乐教学实践中适当导入文化是教学中不可或缺的。文化的导入不仅能帮助学生加深对音乐知识的理解和掌握,加强学生的文化意识,更重要的是能在定程度上帮助学生避免在跨文化审美中因不懂相关音乐文化而有可能引起的些尴尬乃至冲突。关键词音乐教学文化导入文化意识审美能力习惯了听音乐,倒也不妨试试读音乐。读音乐可以是阅读品读释读,感性的音乐用文字加以描述会让人产生丰富的联想。就像是文学的编织拼凑在起,让人听起来好像是唱同首歌样,那么这首歌的演唱效果就定不会单调这种技术就有点复调的意思了。然后再聆听具体的作品,这样学生就搞懂了复调音乐是咋回事了。循序渐进音乐欣赏教学中,文化的导入要讲究个梯度,就是要由浅入深,由易到难......”。