1、“.....让标点放光,让文本出彩原稿。那么如何让遗忘的‚角落‛放出光彩,让小小的标点符号也能带领学生到文本中去留出的那片空白,引导学生与文本深入对话,去联想,去补充,在无中生有,在空白中补充,获得更丰富的情感体验。关键词标点符号文本理解能力提升当下语文教师对文本语象众多教师在教学时往往习惯花大力气对重点词琢磨推敲以词入文,却时常忽略了标点符号,它们成为了被老师们遗忘的‚角落‛。让标点放光,让文本出彩原稿。标点之让标点放光，让文本出彩原稿节中,教师先引导学生默读这几个自然段,让学生自己去发现共同之处。学生马上发现这个自然段都是凡卡写信的内容......”。

2、“.....引导学生再谈不用后引号的原因。是我们探索的。所以,来场标点符号的探索之旅,用更精心的准备,带领学生在解读文本的同时也能对标点符号进行细嚼慢品,抓住它,挖掘它,拓宽标点的生命,让它更好地都是要成对使用的,这里为什么会单用呢石激起千层浪,学生们议论纷纷是不是印刷时忘记了呢是不是作者故意的呢是不是凡卡在写信的时候就是没有的呢在执教这环因。学生通过讨论发现段接段地直接引用时,前几个自然段可以只在段首用前引号,到内容结束时再用后引号。那么如何让遗忘的‚角落‛放出光彩,让小小的标点符号也能带引号都是要成对使用的,这里为什么会单用呢石激起千层浪......”。

3、“.....从而习得新知呢标点之中品内涵文本在左,生活在右,走在教学之路的两旁,潜心教学,慢读细赏。文本的精美是我们热爱的,标点的使用精妙也标点之中理脉络语文课程标准反复强调要‚整体感知课文,理解课文的内容和思路,体会作者的态度情感‛。因此,教学从语言文字出发,整体感悟,理清脉络,是走进文本深学月刊第期教学时,先让学生对文句进行充分的朗读,读着读着学生会若有所思这样的省略号中似乎有作者无法省略的情感啊,接着让学生联系上下文......”。

4、“.....接着让学生联系上下文,结合当时‚渔夫的未归‛‚家里的贫穷‛‚孩子的可怜‛等情况加深理解,在学生的想象与补白中桑娜为语文教学服务。关键词标点符号文本理解能力提升当下语文教师对文本语言的感悟教学特别注重,备课时非常关注文本的焦点重难点趣点空白点等。然而我们也发现了另个现学生到文本中去深入感悟,从而习得新知呢标点之中品内涵文本在左,生活在右,走在教学之路的两旁,潜心教学,慢读细赏。文本的精美是我们热爱的,标点的使用精妙也节中,教师先引导学生默读这几个自然段,让学生自己去发现共同之处......”。

5、“.....理清文章的脉络后,引导学生再谈不用后引号的原因。处最重要的步。人教版年级下册凡卡中第个自然段都是凡卡给爷爷写信的内容,学生在学习中发现这个自然段中前两个自然段只有前引号,没有后引号,课堂上就有学生质疑引让标点放光，让文本出彩原稿夫的未归‛‚家里的贫穷‛‚孩子的可怜‛等情况加深理解,在学生的想象与补白中桑娜物质上是贫穷的可内心确实富足的人物形象更清晰了。让标点放光,让文本出彩原稿节中,教师先引导学生默读这几个自然段,让学生自己去发现共同之处。学生马上发现这个自然段都是凡卡写信的内容。理清文章的脉络后,引导学生再谈不用后引号的原因。......”。

6、“.....年,第期,第期。彭钢张晓东编著课程理念的更新首都师范大学出版社。王崧舟文本细读,徜徉在语言之途。教以,来场标点符号的探索之旅,用更精心的准备,带领学生在解读文本的同时也能对标点符号进行细嚼慢品,抓住它,挖掘它,拓宽标点的生命,让它更好地为语文教学服务。质上是贫穷的可内心确实富足的人物形象更清晰了。勿以点小而忽略,勿以号微而轻视。语文教学资源无时不有无处不在,文本中常在,生活中永恒。让标点放光,让文本出彩学生到文本中去深入感悟,从而习得新知呢标点之中品内涵文本在左,生活在右,走在教学之路的两旁,潜心教学......”。

7、“.....文本的精美是我们热爱的,标点的使用精妙也学生通过讨论发现段接段地直接引用时,前几个自然段可以只在段首用前引号,到内容结束时再用后引号。教学时,先让学生对文句进行充分的朗读,读着读着学生会若有所思都是要成对使用的,这里为什么会单用呢石激起千层浪,学生们议论纷纷是不是印刷时忘记了呢是不是作者故意的呢是不是凡卡在写信的时候就是没有的呢在执教这环深处最重要的步。人教版年级下册凡卡中第个自然段都是凡卡给爷爷写信的内容,学生在学习中发现这个自然段中前两个自然段只有前引号,没有后引号......”。

8、“.....体会作者的态度情感‛。因此,教学从语言文字出发,整体感悟,理清脉络,是走进文本深让标点放光，让文本出彩原稿节中,教师先引导学生默读这几个自然段,让学生自己去发现共同之处。学生马上发现这个自然段都是凡卡写信的内容。理清文章的脉络后,引导学生再谈不用后引号的原因。入感悟,从而习得新知呢标点之中品内涵文本在左,生活在右,走在教学之路的两旁,潜心教学,慢读细赏。文本的精美是我们热爱的,标点的使用精妙也是我们探索的。所都是要成对使用的,这里为什么会单用呢石激起千层浪......”。

9、“.....备课时非常关注文本的焦点重难点趣点空白点等。然而我们也发现了另个现象众多教师在教学时往往习惯花大力气对重点词琢磨推敲以词入文,却时常补空白在平时的阅读中,我们常常发现些作品为了激发读者阅读的兴趣和思考能力,在表达时常通过省略号进行必要的留白。在引领学生与文本对话时,也可以充分利用省略号为语文教学服务。关键词标点符号文本理解能力提升当下语文教师对文本语言的感悟教学特别注重,备课时非常关注文本的焦点重难点趣点空白点等。然而我们也发现了另个现学生到文本中去深入感悟......”。