1、“.....进步推动教学思想的转变教学目标的调整,教学内容的更新以及教学方法手段的改变。首先,教师要从语言知识和技能的传授者转变为设计者指导者促进者组织者治理者和评价者。在备课中,教师不仅要预备英语语言方面的资料,还要设计各种各样既能引起学生爱好教育技术的这种多维效果,充分地调动了学生对学习内容的兴趣和注意力,让他们在更自然愉快的心境中学习,也就迅速轻松地习得了目标语。传统的教学手段尽管也用图片简笔画等创设情景,但不能随意变化,缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音图像文字动画于体的多种信息功能,能使教材内容通过精美的画面和美妙的音乐呈现在学生面前,使学生闻其声观其形临其境,在感受美欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语,使学生始终情绪饱满兴趣盎然地进行学习,从而牢牢保持对英语的新奇感,产生强烈的学习与音乐还能有效地帮助学生了解与感受所学语言国家的社会与文化......”。

2、“.....如文化差异问题语域问题及些抽象词汇的意义,借助画面会使学生目了然。在母语环境中学习第语言,学习者绝大多数时间只能接触书本和各种书面外语资料,不能经常与以第语言为本族语的人接触,不能身临其境地了解所学语言的社会与文化。外语教学中的多媒体应用浅析原稿。激发学习兴趣,调动学生的学习积极性多媒体教学区别于传统教学的突出特点就是它的真实性。无论在网上还是在课件上都可以接触到大量的真实语境下的语言学习材料。它呈现出画面生动形象逼真语言真实的特征,为学生提供了传统教学环境下不可能实现的语言学习环境。因而,有助于提高学习效率。实践证明,在多媒体技术辅助下,学生在听力语音语调口语表达词汇量阅读理解写作与翻译等方面都取得了明显进步,其中最大的收获是听力得到提高同时,学生感到学习愉快,可以感受到个别化的学习训练的乐趣。多媒体教育技术新颖的形式丰富的内容立体地刺激着学生的视听觉器官......”。

3、“.....还有声音图像。模拟真实场外语教学中的多媒体应用浅析原稿说知识,只有当它靠积极的思维得来的时候,才是真正的知识。学生必须有学习外语的强烈动机,因为网络教学的部分教学活动是非共时的,需要学生自主自觉的进行。假如学生处于被动被迫的状态,教学效果很难尽如人意。实践证实,学生通过自主性获得的知识和取得的成绩,会增强他们的自信心和学习积极性。总之,多媒体教学有其自身的特点和优点,但教与学的双边关系如何实现教书育人等,单靠多媒体教学是不能完成的。因此,多媒体教学只是教学的辅助手段,在目前还不能完全替代传统的课堂教学。我们。参考文献蔡基刚,武世兴引进多媒体网络技术,改革传统的教导模式外语界,韩戈玲关于多媒体课件辅助教学的思考外语界,邓星辉基于多媒体视角下的外语教学外语与外语教学,正是多媒体教育技术的这种多维效果,充分地调动了学生对学习内容的兴趣和注意力,让他们在更自然愉快的心境中学习......”。

4、“.....传统的教学手段尽管也用图片简笔画等创设情景,但不能随意变化,缺乏生动性和逼真性。而计算机具有集声音图像文字动画于体的多种信息功能,能使教材内容通过精式中,只是起组织引导和释疑的作用,而学生却能充分发挥自己的主动性积极性和首创精神。同时学生还可以另外上机自习,根据教学要求和教师的布臵,以及自己的英语语言水平,有针对性地重点学习词汇用法篇章结构和背景知识,对于听读等需要反复操练的练习项目,可以不受时间约束,反复练习,并通过自我检测,得到及时的反馈。学生可以按照自己的需要完全自主地安排自己的学习,这样,学习优秀的同学可以避免吃不饱,基础稍差的同学也可以从光盘材料中找到他们所必需的学习材料。列夫托尔斯泰曾言水平,有针对性地重点学习词汇用法篇章结构和背景知识,对于听读等需要反复操练的练习项目,可以不受时间约束,反复练习,并通过自我检测,得到及时的反馈......”。

5、“.....这样,学习优秀的同学可以避免吃不饱,基础稍差的同学也可以从光盘材料中找到他们所必需的学习材料。列夫托尔斯泰曾说知识,只有当它靠积极的思维得来的时候,才是真正的知识。学生必须有学习外语的强烈动机,因为网络教学的部分教学活动是非共时的,需要学生自主自觉的进行。假如他们的英语语言交际能力,教师的功能从单纯的授业解惑转变为指导学生正确进行语言实践和组织开展针对性的课堂语言实践活动。要根据课文及光盘内容组织学生的语言活动,活动的规模必须因时而异,有时安排班级活动,有时进行小组活动,有时还要及时根据学生的表现调整活动内容,也要顾及教学速度和效果。其次,学生要增强学习的自主性,真正成为主动积极的语言学习者。在传统的外语教学中,学生往往较依靠教师,学习自觉性不够强。他们对教师布臵的课前预习往往不予重视,认为只要课堂上多记笔记学生处于被动被迫的状态,教学效果很难尽如人意。实践证实......”。

6、“.....会增强他们的自信心和学习积极性。总之,多媒体教学有其自身的特点和优点,但教与学的双边关系如何实现教书育人等,单靠多媒体教学是不能完成的。因此,多媒体教学只是教学的辅助手段,在目前还不能完全替代传统的课堂教学。我们应该在现代教育思想理论的指导下,运用现代教育技术进行大学英语教学,以实现教学过程的最优化,不断探索将传统教学的优秀方法与之结合形成更有意义的新型教学模式对多媒体技术辅助教学的几点建议随着教育内容的多样化和信息技术的现代化,教学过程及教学要素的内涵也随之发生变化。多媒体技术对外语教学和研究的影响不仅仅是教学手段上的改变和更新,渗透到外语教学的各个环节和语言研究的各个领域之中,进步推动教学思想的转变教学目标的调整,教学内容的更新以及教学方法手段的改变。首先,教师要从语言知识和技能的传授者转变为设计者指导者促进者组织者治理者和评价者。在备课中......”。

7、“.....还要设计各种各样既能引起学生爱好种教学设备在英语教学上最大的缺点是缺少交互性。而这恰恰是计算机多媒体教学的优点之。多媒体现代教育技术以电脑为中心,各种信息在电脑上进行处理后创设了个电脑与使用者双向交互式及多样化的操作环境,即人机对话环境。电脑凭着强大的交互能力,大大提高了教学内容的表现力和感染力,诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体活动,变学生味被动接受的状况为积极参与教学活动的实践,学生不再是外部刺激的被动接收器,而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。同时,多媒体与网体教学的优点之。多媒体现代教育技术以电脑为中心,各种信息在电脑上进行处理后创设了个电脑与使用者双向交互式及多样化的操作环境,即人机对话环境。电脑凭着强大的交互能力,大大提高了教学内容的表现力和感染力,诱使学生在感情上和行为上积极参与媒体活动,变学生味被动接受的状况为积极参与教学活动的实践......”。

8、“.....而是主动地对外部刺激所提供的信息进行选择性加工的主体。同时,多媒体与网络教学还可使学生进入个比较实际的语言环境中进行交流。比如,计算机通美的画面和美妙的音乐呈现在学生面前,使学生闻其声观其形临其境,在感受美欣赏美的体验中轻松愉快地学习英语,使学生始终情绪饱满兴趣盎然地进行学习,从而牢牢保持对英语的新奇感,产生强烈的学习欲望。同时,在网络协同学习模式中,学生自己就能通过网络查询相关的问题和知识,并且可以运用网络与其他同学和老师探讨请教。外语教学中的多媒体应用浅析原稿。激发学习兴趣,调动学生的学习积极性多媒体教学区别于传统教学的突出特点就是它的真实性。无论在网上还是在课件上都可以接触到大学生处于被动被迫的状态,教学效果很难尽如人意。实践证实,学生通过自主性获得的知识和取得的成绩,会增强他们的自信心和学习积极性。总之,多媒体教学有其自身的特点和优点......”。

9、“.....单靠多媒体教学是不能完成的。因此,多媒体教学只是教学的辅助手段,在目前还不能完全替代传统的课堂教学。我们应该在现代教育思想理论的指导下,运用现代教育技术进行大学英语教学,以实现教学过程的最优化,不断探索将传统教学的优秀方法与之结合形成更有意义的新型教学模式说知识,只有当它靠积极的思维得来的时候,才是真正的知识。学生必须有学习外语的强烈动机,因为网络教学的部分教学活动是非共时的,需要学生自主自觉的进行。假如学生处于被动被迫的状态,教学效果很难尽如人意。实践证实,学生通过自主性获得的知识和取得的成绩,会增强他们的自信心和学习积极性。总之,多媒体教学有其自身的特点和优点,但教与学的双边关系如何实现教书育人等,单靠多媒体教学是不能完成的。因此,多媒体教学只是教学的辅助手段,在目前还不能完全替代传统的课堂教学。我们性,真正成为主动积极的语言学习者。在传统的外语教学中......”。