1、“.....教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。浅析力。布鲁纳说兴趣是最好的老师。实际上兴趣是种积极的认识倾向,是种复杂的个性品质。要推动人去探求新的知识,发展新的能力,使学生获得持久的兴趣,是促其主体性发展的基础条件。培植情感土壤。教学活动是教师和学生的双边活动,教师只教学活动的组织者指导者,学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古朗的个性,以及朝气蓬勃的精神面貌,生生互动。浅析突出主体性的英语教学原稿。教师是学生学习情绪的主导者,营造良好的课堂氛围,首先要求教师在课堂上要情绪饱满,对上课充满信心,带着轻松自信的情绪走进课堂,以良好的情绪影响学生。在教学过程中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发音拼读等,择信息,充分调动了学生学习的积极性......”。

2、“.....更是心灵和心灵的交流。所以建立起和谐的师生关系是师生互动的基础,当我在教室里上课的时候,总会抛给孩子们很多的问题,教孩子们回答。仍给集体的也有。扔给学生个体的也有。然后我自己尽自己最大的努力来让每个孩子都能够充分的展示浅析突出主体性的英语教学原稿是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。也许我把个体和集体的分开是因为我觉得个集体是有将近个个体来组成,而且是个都不能少,个优秀的班集体定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在个时段占据很多的时间,而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和现老师的期望。在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产生浓厚的兴趣,从而产生良好的情感兴趣,提高教学效果,因此融洽和谐的师生关系,是学生积极情感的土壤。注重学用结合教育学指出学生所获得的认识......”。

3、“.....才能变为行为,而且从体验中获得的感受是最深刻的。因此在教学中我采用的方法是随章编号摘要英语教学要突出学生的主体性,唤起学生学习热情,强化主体意识,培养情感土壤,注重学用结合。学生是学习的主体。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只者指导者,学生才是这活动的主体。学生对学科的情感常取决于对任课教师的喜好,古人云亲其师,信其道。小学生在这方面表现尤为突出。如果教师在课堂上笑容可掬,亲切和蔼,对全班每个学生都视同仁,抱着积极热情信任的态度在课间,尽量创造条件,与学生进行接触,如与学生谈心,与学生游戏。当学生在学习中遇到困难时,教师要耐心地中对学生充满信心,缩短师生间的距离,多看学生优点,当学生出现发音拼读等......”。

4、“.....当学生根据自已的理解错用语句时,教师要给予充分的谅解和适度的宽容,不要嫌他们不聪明耽误时间,不要怪他们不能如教师所愿。而要引导他们鼓励他们,使他们在自己的学习中,在成功的体验中增加信心,为学生主体性的发展帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有种受到信赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实学生是学习的主体。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神,让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体,要把他们看成是有完整生命的人。在教学中更重要的是唤醒学生的自主意识,让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者......”。

5、“.....把自身当作认识的对象。浅析果他们不能够回答我也定会慢慢的鼓励他们,通过循循善诱让他们能够找到问题的答案,从而能够让他们体会到老师对他们的关心和爱护,虽然可能是因为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯,但是作为老师我们绝不会放弃他,忽视她,可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步,特别是那些后进生进步了,再加上其他英语成绩为成绩暂时的不够理想可能有点信心不足甚至是自卑和胆怯,但是作为老师我们绝不会放弃他,忽视她,可能是在我的脑海里只有许多孩子取得了进步,特别是那些后进生进步了,再加上其他英语成绩比较好的孩子,这个班的英语水平才能够真正的取得进步,这才是个真正的班集体,我想孩子们不是不会说,可能是因为害羞,胆怯,甚至是自信心不足储随用,即时实践。如学了家庭成员后,建议学生制作自己的年龄职业爱好,将学过的日期月份季节制成活页挂历,将天气情况制成小小气象台......”。

6、“.....收集奇闻异事,如圣诞节母亲节父亲节的由来,在制作过程中来体会英语文化的底蕴,在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有种受到信赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。也许我把个体和集体的分开是因为我觉得个集体是有将近个个体来组成,而且是个都不能少,个优秀的班集体定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在个时段占据很多的时间......”。

7、“.....将天气情况制成小小气象台,根据每天实际情况进行预告。收集奇闻异事,如圣诞节母亲节父亲节的由来,在制作过程中来体会英语文化的底蕴,在合作中分享成功的快乐。有了这样的体验,学生就会在课余时间有目的地去发现信息,选择信息,充分调动了学生学习的积极性,主动性和创造性中图分类号文献标识码文浅析突出主体性的英语教学原稿比较好的孩子,这个班的英语水平才能够真正的取得进步,这才是个真正的班集体,我想孩子们不是不会说,可能是因为害羞,胆怯,甚至是自信心不足才不敢开口。我想只要我们老师在英语课上多多的鼓励他们,引导他们,相信他们,真诚的去赞美他们,我们绝对相信只要我们给孩子们个机会,他们定能够还给我们个惊喜,构思教学策略强化主体意是他们的疏导者和助学者。教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来,把自身当作认识的对象。也许我把个体和集体的分开是因为我觉得个集体是有将近个个体来组成,而且是个都不能少......”。

8、“.....所以在我的课堂中我总要在个时段占据很多的时间,而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和个优秀的班集体定是有许多优秀的孩子来构成的。所以在我的课堂中我总要在个时段占据很多的时间,而这个时间便是和孩子们单独的用英语进行交流和些简单的对话,本论文由无忧论文网整理提供每次我都会请些不同的孩子进行互动给他们提些比较常用甚至是较简单的问题,让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。如学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有种受到信赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实现老师的期望。在教学中,我们不难发现,小学生对自己喜欢的老师所传授的学科,会产才不敢开口......”。

9、“.....引导他们,相信他们,真诚的去赞美他们,我们绝对相信只要我们给孩子们个机会,他们定能够还给我们个惊喜,构思教学策略强化主体意识。激发主体情感。浅析突出主体性的英语教学原稿。也许我把个体和集体的分开是因为我觉得个集体是有将近个个体来组成,而且是个都不能少,帮助他们分析原因,找到解决困难的方法,而不是指责批评。这样不管在课堂内外,还是学习生活中,都让学生从老师那里感受到真诚的关怀和热爱,积极的期待和希望,他们就会有种受到信赖鼓舞与激励的内心情感体验,从而从内心升腾起对老师的信任和爱戴,由喜欢老师而喜欢他所任的学科,从而乐于接受教师的教诲,并努力将教诲转为行为,实些简单的对话,本论文由无忧论文网整理提供每次我都会请些不同的孩子进行互动给他们提些比较常用甚至是较简单的问题,让孩子们通过他们自己的回答来给他们自己增强学习英语的兴趣和信心。如果他们不能够回答我也定会慢慢的鼓励他们......”。