1、“.....学生通过查阅资料原稿。在语文教学中,教师要遵循书读百遍,其义自见的古训,要引导学生多读,或默读朗读品读分角色读表演读跟录音读或齐读,整整齐齐,还自以为漂亮,殊不知这种追求统追求标准的刻板教学方式曾扼杀了孩子们的多少灵性。作为教师,何不放手让学生自己去寻浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者......”。

2、“.....提倡学生导师多导读,少讲解。语文课要上得情趣盎然,应杜绝板眼地照本宣科,杜绝统,杜绝标准答案课堂上要允许学生插嘴,允许激动的学生学习的合作者引导者参与者,是学生学习的伙伴。浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿。语文教学应在师生平等目的是引导学生自己去读懂,自己在读中去感悟文章的真情,去感悟语言的妙处,去感悟人生的真谛。教师少讲些,做到学生能读懂的地学生之间是合作的伙伴关系,全体学生都有发表自己见解的自由和权利......”。

3、“.....教师要遵循书读百遍,其义自见的古训,要引导不讲,学生通过讨论能理解的问题不讲,学生通过查阅资料能解决的问题不讲,优生能帮助差生解决的问题不讲。教师应做引领学生发展师生之间应该建立起种平等的对话关系,小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。在此,教师没有特权,教师应做的是根据学生掌握知识这是自主学习的关键所在。只有这样,才能使学生有安静地自读自悟的机会,真正落实从学习过程走向知识的体验,达到自得的效果......”。

4、“.....教学中本人注重渗透新课程理念,尝试自主学习的探索,本人的做法是创设情景,鼓励学生主动参与生以自己喜爱的方式表情达意,允许学生出错。在语文课堂中,即使是教学生字,也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教不讲,学生通过讨论能理解的问题不讲,学生通过查阅资料能解决的问题不讲,优生能帮助差生解决的问题不讲。教师应做引领学生发展话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者......”。

5、“.....提倡学生,全体学生都有发表自己见解的自由和权利。教师应转变传统的权威角色。教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿应转变传统的权威角色。教师不是简单的教学管理者,也不是单纯的知识传授者,而是学生学习的合作者引导者参与者,是学生学习的伙话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习死记硬背机械训练......”。

6、“.....应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人,就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间平等的对话关系,小学语文课堂也应该成为民主化的课堂。在此,教师没有特权,教师应做的是根据学生掌握知识的情况作适当的点拨,习首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台,在不知不觉中霸占了学生的学习时间,而不讲,学生通过讨论能理解的问题不讲,学生通过查阅资料能解决的问题不讲......”。

7、“.....教师应做引领学生发展主动参与自主学习合作学习探究学习。其目的就在于培养学生自主学习的能力,学生在自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探生学习的合作者引导者参与者,是学生学习的伙伴。浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿。语文教学应在师生平等识的情况作适当的点拨,恰到好处的引导学生是学习的主人,任何个学生都没有特权,任何个人也不能把自己的思想强加给学生教师到好处的引导学生是学习的主人......”。

8、“.....任何个人也不能把自己的思想强加给学生教师和学生之间是合作的伙伴关浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿话的过程中进行,学生是学习的主人,教师是活动的组织者和引导者,教学中反对传统的过于强调接受学习死记硬背机械训练。提倡学生能解决的问题不讲,优生能帮助差生解决的问题不讲。浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方法原稿。师生之间应该建立起生学习的合作者引导者参与者,是学生学习的伙伴......”。

9、“.....语文教学应在师生平等个别读,或选择自己喜欢的伙伴读,或小组竞赛读不同的读法,不同的形式,目的是引导学生自己去读懂,自己在读中去感悟文章的真情记忆的支点,寻找震撼学生心灵的情感。教师应做引领学生发展的导师多导读,少讲解。浅谈小学语文教学中培养学生自主学习能力的方生以自己喜爱的方式表情达意,允许学生出错。在语文课堂中,即使是教学生字,也不能让学生死记硬背。有的教师把学生读书的方式教不讲,学生通过讨论能理解的问题不讲......”。