1、“.....这样的作业容易引起学生兴趣,促使他们思维始终处于积极状态,以主动的心态去对待作业,对待生活。引导学生走进生活原稿。又如学习车的世界单元,我发现学生对车极为感兴趣,因势利导,请后,既可以观察星空或查找资料,介绍自己认识的星星,又可以画自己看到的或自己心中的星空图,还可以改写问银河背课文时,我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长,学生听后别提多兴奋了识字更是如此,以游定,而不是强调必须用哪种方法。让学生自己比较选择用哪种方法,学生针对实际又经历了次思索。在学生述说自己的想法时,小学生强烈的表现欲得到了满足,得到老师和大家的认可,他会更加畅所欲言,更加留心周围的生活,更引导学生走进生活原稿,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同......”。

2、“.....冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。时,有的同学将‚冬瓜‛和‚茄子‛读重音也不同。又如读课文燕子妈妈笑了第自然段菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。时,有的同学将‚冬瓜‛和‚茄子‛读重音有的同学将‚躺‛和‚挂‛读重音还有的学生将‚地上‛和‚枝上‛读重音。请学生说说道理,他们时,有学生说‚老师,我是这样记的,上边个人,下边个王多两点,利用熟字记新字。‛立刻又有学生说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。‛‚可以‛我的话还没说完,就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法,个人学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀。如学习‚金‛字时,有学生说‚老师,我是这样记的,上边个人,下边个王多两点,利用熟字记新字。‛立刻又有学呢......”。

3、“.....学科联系拓展生活语文学科是多方位多角度多层面,立体式的综合性学科,其内容包罗万象,涵盖了文史哲数理化等社会科学和自然科学各个方面的知识,这就必然要注意学科联系。另外说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。‛‚可以‛我的话还没说完,就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法,个人,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方引导学生走进生活原稿引导学生走进生活原稿。又如学习车的世界单元,我发现学生对车极为感兴趣,因势利导,请学生到生活中去找找与车有关的知识,并特意利用节课进行交流。既让我吃惊,又让我大开眼界,我对车了,我们将课文编成拍手歌请学生回家当小老师教给家长,学生听后别提多兴奋了识字更是如此,以游戏的形式布置给学生,可以和家庭成员起做......”。

4、“.....学‚我看到冬瓜和茄子不样,个在地上,个在枝上,我觉得地上枝上应该读重音‛。对此,我都给予肯定,而不是强调必须用哪种方法。让学生自己比较选择用哪种方法,学生针对实际又经历了次思索。在学生述说自己的想法时,小个振振有辞‚这句是说冬瓜和茄子的,所以我把冬瓜和茄子读重音‛‚冬瓜是躺着的,茄子是挂着的,应该把躺着挂着读重音‛‚我看到冬瓜和茄子不样,个在地上,个在枝上,我觉得地上枝上应该读重音‛。对此,我都给予肯说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。‛‚可以‛我的话还没说完,就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法,个人,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同......”。

5、“.....又如读课文燕子妈妈笑了第自然段菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。时,有的同学将‚冬瓜‛和‚茄子‛读重音在种下向日葵种子的时候,观察种子的生长情况,写下观查记录。以生为本走向生活走进学生生活,让学生做空中自由翱翔的小鸟,而不是笼中咿呀学舌的鹦鹉,要让他们结合自己的生活实际,展开思维的想象的翅膀。如学习‚金‛引导学生走进生活原稿不再听说作业就头痛,作业不再成为种负担,他们觉得这样的作业真好玩,主动完成。‚作业创新丰富生活‛符合儿童的年龄特点,这样的作业容易引起学生兴趣,促使他们思维始终处于积极状态,以主动的心态去对待作业,对待生,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同。又如读课文燕子妈妈笑了第自然段菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。时......”。

6、“.....我们应尊重学生独特的感受,使学生充分经历学习的过程。即作业创新丰富生活。如学习星空单元后,既可以观察星空或查找资料,介绍自己认识的星星,又可以画自己看到的或自己心中的星空图,还可以改写问银河背课文介绍交通常识的有拿来报刊介绍车的价格的还有介绍车上用品的应有尽有,不仅有汽车,还有火车呢,并且还能正确写出许多没有学过的字呢,学科联系拓展生活语文学科是多方位多角度多层面,立体式的综合性学科,其内容包生强烈的表现欲得到了满足,得到老师和大家的认可,他会更加畅所欲言,更加留心周围的生活,更乐于学习,因为这样的学习为他带来了愉悦,他可以自由表达自己所知,所见,所感,真正射自己的箭。学生是真正自我解读,自我说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。‛‚可以‛我的话还没说完,就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法......”。

7、“.....本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方有的同学将‚躺‛和‚挂‛读重音还有的学生将‚地上‛和‚枝上‛读重音。请学生说说道理,他们个个振振有辞‚这句是说冬瓜和茄子的,所以我把冬瓜和茄子读重音‛‚冬瓜是躺着的,茄子是挂着的,应该把躺着挂着读重音时,有学生说‚老师,我是这样记的,上边个人,下边个王多两点,利用熟字记新字。‛立刻又有学生说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了。‛‚可以‛我的话还没说完,就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法,个人了解甚少。有拿来图片介绍不同牌子的车的,什么‚奥拓‛‚吉利‛‚桑塔纳‛等等有带来车模介绍各种车的性能的有画好标志介绍交通常识的有拿来报刊介绍车的价格的还有介绍车上用品的应有尽有,不仅有汽车,还有火罗万象......”。

8、“.....这就必然要注意学科联系。另外,就语文学科的功能来讲,还需走向生活。如学习粒种子后,与品德和科学两门课程相结合,取得学科间互通互补互相渗透,请学引导学生走进生活原稿,本姓王,兜里装着两块糖,这是我家长告诉我的。‛看,学生不同,他们的生活实际不同,记字的方法也不同。又如读课文燕子妈妈笑了第自然段菜园里,冬瓜躺在地上,茄子挂在枝上。时,有的同学将‚冬瓜‛和‚茄子‛读重音生到生活中去找找与车有关的知识,并特意利用节课进行交流。既让我吃惊,又让我大开眼界,我对车了解甚少。有拿来图片介绍不同牌子的车的,什么‚奥拓‛‚吉利‛‚桑塔纳‛等等有带来车模介绍各种车的性能的有画好标时,有学生说‚老师,我是这样记的,上边个人,下边个王多两点,利用熟字记新字。‛立刻又有学生说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了......”。

9、“.....就又有同学举手说‚老师,我还有别的方法,个人戏的形式布置给学生,可以和家庭成员起做,如猜字谜对口令找朋友表演等等课上学的回家考考家长看是否把家长难住等等。学生不再听说作业就头痛,作业不再成为种负担,他们觉得这样的作业真好玩,主动完成。‚作业创新丰于学习,因为这样的学习为他带来了愉悦,他可以自由表达自己所知,所见,所感,真正射自己的箭。学生是真正自我解读,自我感悟,我们应尊重学生独特的感受,使学生充分经历学习的过程。即作业创新丰富生活。如学习星空单个振振有辞‚这句是说冬瓜和茄子的,所以我把冬瓜和茄子读重音‛‚冬瓜是躺着的,茄子是挂着的,应该把躺着挂着读重音‛‚我看到冬瓜和茄子不样,个在地上,个在枝上,我觉得地上枝上应该读重音‛。对此,我都给予肯说‚老师,我名字里就有这个金字,我就记住了......”。