1、“.....而教师的估算意识又着重体现在对各册教材中估算的挖掘和有目的有计划地向学生的灌输上。估算示范则应穿插到教学过程中去。比如,随着计量单位的出现,低年级的估算数学督导委员人,从职业教育与继续教育的要求出发,提出了十种面向全体学生的基本数学能力,其中第种能力就是估算。所以讲,培养学生的估算能力是继续学习的需要,是适应实际生活的需要,也是训练思维和发展智力开宿在于运用,数学更是如此,它与生活是密不可分的。结合口算笔算,提高估算能力估算和估计是人们在日常生活和生产实际中,些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法,在计如何在小学数学教学中培养学生的估算能力原稿动态也说明了这点如几年前美国面向数学督导委员人,从职业教育与继续教育的要求出发......”。

2、“.....其中第种能力就是估算。所以讲,培养学生的估算能力是继续学习的需要,是适应实际生活为个世界性的潮流。联系生活实际,运用估算能力小学生的学习中,建立直观感知能使他们更好的掌握知识。表象直接来源于直观感知,他既是形象思维的细胞,又是感知过渡到抽象思维的桥梁。如何在小学数学教学中培养学的估算能力原稿。方法学生运用笔算化的方法来口算,先想个位上不满十,再想十位上,所以是,通过思考不满,带元不够,所以要带元。这点在所义务教育全日制小学数学教学大纲试用修订版中出反映出来了。另外国外是有价值的数学任何数学知识都有它自身的价值,但不同的数学内容对学生来说其价值是不同的。学习数学的目的最终是为了用数学,因此运用数学解决些生活中所遇到的问题是当今数学学习的关键。现实世界从数学的角度的思想并未深入人心......”。

3、“.....数学更是如此,它与生活是密不可分的。如何在小学数学教学中培养学生的估算能力原稿。联系生活实际,运用估算能力小学生的学习中,建立直观感知能使他们更好的掌握知看,主要是数量形个方面,而计量又离不开数与计算,形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具,估算作为种重要的数学思想和数学能力,随着计算机的日益发展,重视加强估算已成结合口算笔算,提高估算能力估算和估计是人们在日常生活和生产实际中,些计算和测量的结果无法得到或也没有必要进行精确的计算和判断时所采取的数学方法,在计算中,口算和笔算是估算的基础,估算反过来又促进口有用知识,但同时还应看到它们所蕴含的估算价值,教学中要尽量联系实际,很好掌握这些知识通过运用内化为能力。再比如块长方形小麦试验田,长米,宽米......”。

4、“.....可先与学生道进行估算这块田的面积的提高与教师关系十分密切。教师教学中要强化估算意识并结合数学内容作好估算示范。而教师的估算意识又着重体现在对各册教材中估算的挖掘和有目的有计划地向学生的灌输上。估算示范则应穿插到教学过程中去。比如,的估算能力原稿。在生活中应用估算不仅可以给学生建立正确的表象,而且对学生的具体应用思维能力将得到很好的发展。当前中国的数学教育的缺点之是比较脱离人们的生活实际。数学应用的思想并未深入人心。知识的看,主要是数量形个方面,而计量又离不开数与计算,形体大小要量化也离不开数与计算。因此数与计算是人们认识客观世界最基本的工具,估算作为种重要的数学思想和数学能力,随着计算机的日益发展,重视加强估算已成动态也说明了这点如几年前美国面向数学督导委员人,从职业教育与继续教育的要求出发......”。

5、“.....其中第种能力就是估算。所以讲,培养学生的估算能力是继续学习的需要,是适应实际生活超过亩。接着师生共同计算出结果,加以比较,如果出入过大,计算很可能有错,及时纠正。这样做,既训练了估算,又学生尝试到估算的甜头,从而有利于估算意识的增强和估算习惯的养成。如何在小学数学教学中培养学生如何在小学数学教学中培养学生的估算能力原稿会超过,每亩约平方米,所以它不超过亩。接着师生共同计算出结果,加以比较,如果出入过大,计算很可能有错,及时纠正。这样做,既训练了估算,又学生尝试到估算的甜头,从而有利于估算意识的增强和估算习惯的养动态也说明了这点如几年前美国面向数学督导委员人,从职业教育与继续教育的要求出发,提出了十种面向全体学生的基本数学能力,其中第种能力就是估算。所以讲......”。

6、“.....是适应实际生活中年级学习了平方米平方分米平方厘米后,可让学生填填操场占地,数学课本封面的面积是,张邮票的面积是等等。高年级学习了立方米立方分米立方厘米后,也可让学生进行适当的估算。这些内容固然教给学生些贴近生活的厘米后,可让学生填填操场占地,数学课本封面的面积是,张邮票的面积是等等。高年级学习了立方米立方分米立方厘米后,也可让学生进行适当的估算。这些内容固然教给学生些贴近生活的有用知识,但同时还应看到它们所着计量单位的出现,低年级的估算训练即可开始。在学过米分米厘米毫米后,方面要求学生建立相应的所学单位的观念,同时让学生联想生活实际,并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位跳绳长,大头针长,门框高等等看,主要是数量形个方面,而计量又离不开数与计算,形体大小要量化也离不开数与计算......”。

7、“.....估算作为种重要的数学思想和数学能力,随着计算机的日益发展,重视加强估算已成需要,也是训练思维和发展智力开发的需要。那么在小学数学教学中,如何培养学生的估算能力呢强化估算意识,作好估算示范大纲中提出要使学生具有估算意识和初步的估算能力。因此,小学生估算习惯的培养与估算能力的估算能力原稿。方法学生运用笔算化的方法来口算,先想个位上不满十,再想十位上,所以是,通过思考不满,带元不够,所以要带元。这点在所义务教育全日制小学数学教学大纲试用修订版中出反映出来了。另外国外口笔算的熟练化。因此,估算训练要与口笔算相结合。在生活中应用估算不仅可以给学生建立正确的表象,而且对学生的具体应用思维能力将得到很好的发展。当前中国的数学教育的缺点之是比较脱离人们的生活实际。数学应含的估算价值,教学中要尽量联系实际......”。

8、“.....再比如块长方形小麦试验田,长米,宽米,这块地有多少亩这道题,可先与学生道进行估算这块田的面积不会超过,每亩约平方米,所以它如何在小学数学教学中培养学生的估算能力原稿动态也说明了这点如几年前美国面向数学督导委员人,从职业教育与继续教育的要求出发,提出了十种面向全体学生的基本数学能力,其中第种能力就是估算。所以讲,培养学生的估算能力是继续学习的需要,是适应实际生活练即可开始。在学过米分米厘米毫米后,方面要求学生建立相应的所学单位的观念,同时让学生联想生活实际,并通过两者的结合来估测填写恰当的长度单位跳绳长,大头针长,门框高等等。中年级学习了平方米平方分米平方的估算能力原稿。方法学生运用笔算化的方法来口算,先想个位上不满十,再想十位上,所以是,通过思考不满,带元不够,所以要带元......”。

9、“.....另外国外的需要。那么在小学数学教学中,如何培养学生的估算能力呢强化估算意识,作好估算示范大纲中提出要使学生具有估算意识和初步的估算能力。因此,小学生估算习惯的培养与估算能力的提高与教师关系十分密切。教师教算中,口算和笔算是估算的基础,估算反过来又促进口笔算的熟练化。因此,估算训练要与口笔算相结合。这点在所义务教育全日制小学数学教学大纲试用修订版中出反映出来了。另外国外的动态也说明了这点如几年前美国面的估算能力原稿。在生活中应用估算不仅可以给学生建立正确的表象,而且对学生的具体应用思维能力将得到很好的发展。当前中国的数学教育的缺点之是比较脱离人们的生活实际。数学应用的思想并未深入人心。知识的看,主要是数量形个方面,而计量又离不开数与计算......”。