1、“.....充分肯列般应由以下部分构成知识评价系列。教材把教学大纲的教学要求具体化了,因此,我们应当认真研究教材,找出每节课每单元每册教材中的知识点,从而构建个知识评价系列。能力评价系列。学生的数学能力是在认识数量关系和空间形式的过程中发展起来的,自信心和对数学的兴趣。建立评价体系对传统的教学评价要进行改革,应逐步建立起数学学习的评价体系。评价目标的系列化。数学学习评价的内容与方法原稿。制定评价的目标系列需要经过个先自下而上,后自上而下的双向过程。首先由教师在深入学习大时空过程化,要求评价方法的多样化。评价方法多样化。个人小组与教师评价相结合。口试面试笔试相结合。对学生情感态度与价值观的评价。主要评价学生是否积极,主动有效地参与数学学习活动。比如思考问题回答问题是否积极,完成作业是否积极认真是数学学习评价的内容与方法原稿前所具有的水平。对学生数学学习成效的种估计......”。

2、“.....数学学习评价的内容与方法原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要学生,尤其是小学生学习数学,对其有个客观公正的评价不但对学生施以激励,而且对教师也提供了反思依据,对学的兴趣。建立评价体系对传统的教学评价要进行改革,应逐步建立起数学学习的评价体系。评价目标的系列化。实现评价范围扩充化,就是为了及时了解学生已经达到的程度,发现存在的问题,从而有效地调控教学行为,使全体学生都达到教学目标。实现评价方案和过程活动报告或数学小论文解决问题的反思等。要实现评价结果的呈现方式多元化评价结果的呈现方式要多元化评分。有百分制和标准分数百分等级等。教师在解释学生数学测验分数或等级时,应遵循以下原则测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目形式的过程中发展起来的,离开了数学知识和必要的教学活动,数学能力的问题也就无从谈起。对学生情感态度与价值观的评价。主要评价学生是否积极,主动有效地参与数学学习活动......”。

3、“.....完成作业是否积极认真是否有学好数学。首先由教师在深入学习大纲,把握教材的基础上,分析知识点的分布能力培养的载体以及思想教育的因素,初步制定出评价的目标系列然后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性可行性最后确定评价的目标系列,并向师生公布。经过初步的探的自信心,遇到困难是否回避是否主动地与同学合作交流并表达自己的想法是否认识到自己在集体中的作用是有积极的数学学习情感等。对学生情感与态度的评价,要结合具体的教学过程和问题情境,随时了解每个学生学习的主动性学数学的自信心和对数单独的次测验分数或等级不能作为对学生数学学习能力批判的可靠依据。是学生数学学习中的行为表现,而不是解释表现的原因。评语。评语的针对性要强,语言力求简明扼要具体,要避免般化。要尽量使用鼓励性的语言客观全面地描述学生的学习状况,充分肯能够用数学语言表达自己的观点等......”。

4、“.....所记录的内容能够反映学生自己探索数学的过程和取得的进步,如在日常生活中发现的数学问题收集的有关资料解决问题的方案和过程活动报告或数学小论文解决问题的反思等。要实现评价生对基础知识与基本技能的理解和掌握,应在结合实际背景和解决问题的过程中进行。应以数学课程标准所要求的学期的知识与技能目标为基准进行。对基础知识理解的评价应当更多地关注对概念公式和法则等知识本身意义的理解和在理解基础上的应用。对基本时空过程化要求注重平时的了解考查,包括课堂提问课堂作业家庭作业课时达标测试课堂操作课堂学习的积极性主动性和学习习惯等。显然,实现评价时空过程化,评价的指向是唯的,而评价者既可能是学生本人,也可能是同学教师家长或其他教育者。因此评价的自信心,遇到困难是否回避是否主动地与同学合作交流并表达自己的想法是否认识到自己在集体中的作用是有积极的数学学习情感等。对学生情感与态度的评价......”。

5、“.....随时了解每个学生学习的主动性学数学的自信心和对数前所具有的水平。对学生数学学习成效的种估计,而不是确切的标志。数学学习评价的内容与方法原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要学生,尤其是小学生学习数学,对其有个客观公正的评价不但对学生施以激励,而且对教师也提供了反思依据,对上,还强调要重视了解学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否能够用数学语言表达自己的观点等,学生成长记录袋的内容也更加丰富,所记录的内容能够反映学生自己探索数学的过程和取得的进步,如在日常生活中发现的数学问题收集的有关资料解决问题的数学学习评价的内容与方法原稿结果的呈现方式多元化评价结果的呈现方式要多元化评分。有百分制和标准分数百分等级等。教师在解释学生数学测验分数或等级时,应遵循以下原则测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目前所具有的水平。对学生数学学习成效的种估计,而不是确切的标前所具有的水平......”。

6、“.....而不是确切的标志。数学学习评价的内容与方法原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要学生,尤其是小学生学习数学,对其有个客观公正的评价不但对学生施以激励,而且对教师也提供了反思依据,对考察学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣,并提倡为学生建立成长记录袋,记录那些反映学生学习进步的重要资料高年级在此基础上,还强调要重视了解学生思维的合理性和灵活性,考察学生是否,语言力求简明扼要具体,要避免般化。要尽量使用鼓励性的语言客观全面地描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步与发展,同时指出学生在哪些方面具有潜能,哪些方面存在不足,使评语有利于树立学生学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,明确自己技能掌握的评价不应只是考虑学生技能的熟练程度,还要考查学生对技能相关概念的理解与掌握,以及能否运用所学知识解决生活中的实际问题......”。

7、“.....在小学阶段低中年级主要强调的自信心,遇到困难是否回避是否主动地与同学合作交流并表达自己的想法是否认识到自己在集体中的作用是有积极的数学学习情感等。对学生情感与态度的评价,要结合具体的教学过程和问题情境,随时了解每个学生学习的主动性学数学的自信心和对数整个教学质量的提高将起着推动作用。关键词数学学习评价内容评价方法数学学习评价的内容按照数学课程标准的要求,对学生数学学习的评价,重点应放在对学生学习行为及其过程与结果的评价上。评价的内容包括以下几方面对知识与技能的评价。评价学方案和过程活动报告或数学小论文解决问题的反思等。要实现评价结果的呈现方式多元化评价结果的呈现方式要多元化评分。有百分制和标准分数百分等级等。教师在解释学生数学测验分数或等级时,应遵循以下原则测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目肯定学生的进步与发展......”。

8、“.....哪些方面存在不足,使评语有利于树立学生学习数学的自信心,提高学习数学的兴趣,明确自己努力的方向,促进学生进步的发展。制定评价的目标系列需要经过个先自下而上,后自上而下的双向过程努力的方向,促进学生进步的发展。在小学阶段低中年级主要强调考察学生是否积极主动地参与数学学习活动,是否乐意与同伴进行交流和合作,是否具有学习数学的兴趣,并提倡为学生建立成长记录袋,记录那些反映学生学习进步的重要资料高年级在此基础数学学习评价的内容与方法原稿前所具有的水平。对学生数学学习成效的种估计,而不是确切的标志。数学学习评价的内容与方法原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要学生,尤其是小学生学习数学,对其有个客观公正的评价不但对学生施以激励,而且对教师也提供了反思依据,对离开了数学知识和必要的教学活动,数学能力的问题也就无从谈起。数学学习评价的内容与方法原稿......”。

9、“.....是学生数学学习中的行为表现,而不是解释表现的原因。评语。评语的针对性要强方案和过程活动报告或数学小论文解决问题的反思等。要实现评价结果的呈现方式多元化评价结果的呈现方式要多元化评分。有百分制和标准分数百分等级等。教师在解释学生数学测验分数或等级时,应遵循以下原则测验分数或等级描述的是学生学会的行为或目纲,把握教材的基础上,分析知识点的分布能力培养的载体以及思想教育的因素,初步制定出评价的目标系列然后由教科研人员和部分骨干教师研究评价目标的科学性可行性最后确定评价的目标系列,并向师生公布。经过初步的探索,我们认为评价的目标系否有学好数学的自信心,遇到困难是否回避是否主动地与同学合作交流并表达自己的想法是否认识到自己在集体中的作用是有积极的数学学习情感等。对学生情感与态度的评价,要结合具体的教学过程和问题情境......”。