1、“.....给人种身临其境的感觉,让人回味无穷到的宝贵教益,对个人树立建和谐社会兴巍巍中华的远大理想,坚定自己的生活信念,振奋进取精神,都会产生巨大的作用。教给学生朗读的技巧原稿。朗读的态度教师要正确对待朗读,改变朗读处于被动地位的现象。所谓朗读,就是通过人的视觉和思维活动,将文字符号与有声语言结而无味。初中学生,认识水平尚处在低层,感受性强,而理性思维较弱,如果单凭直觉去感知语言文字是无法领悟其中真谛的。文章与初读文章尚有定距离,它需要学生在不断的呤诵中缩短距离,启动思维的参与,通过思维的分析综合抽象概括判断推理等活动来帮助体会文章的思想感情。朗,坚定自己的生活信念,振奋进取精神,都会产生巨大的作用。朗读是体会思想感情的主要手段。现行教材中的课文,无论是语言形式上,还是思想内容上都是学生学习语言,模仿写作的良好典范。优秀的文章,大都融入了丰富的感情......”。

2、“.....哎呀,真是美极了,在这里我们且不必说轻重的变化,单说高低和快慢的变化,前者声调低,语速慢,因为,它是心理描写,他要思考,他在害怕后者声调要高,语速稍快,因为它是语言描写,表示他并不怀疑,并不愚蠢。这样低高,慢快,再加上些拖音和装饰音的变化,个悟与学生的实际水平和接受能力有相当的差距,所以最好还是由教师当面范读,同时配合面部表情动作等体态语,因材施教,在师生之间架起座沟通情感的桥梁,起到录音带无法替代的作用,为学生作好示范朗读的标准和榜样。朗读将使人受益终生。文章是作者描写现实反映生活抒发感情寄准语调。语调是指句子中间的高低快慢轻重停顿的变化。只要能正确把握这些变化,就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。例如皇帝的新装文中有这样段关于皇帝的心理和语言的描写我什么也没看见,这可骇人听闻了......”。

3、“.....它直以来是我国语文教学的传统经验,历来为人们所重。这些年来,由于多种因素的影响,许多老师和学生也存在种的认识,以为朗读是小学生的事。于是朗读被束之高阁,初中语文课堂上很难再听到琅琅的读书声了。所以,教师要扫清老式的满堂灌的教法,充分认难道我不够资格当皇帝吗这可是最可怕的事情。哎呀,真是美极了,在这里我们且不必说轻重的变化,单说高低和快慢的变化,前者声调低,语速慢,因为,它是心理描写,他要思考,他在害怕后者声调要高,语速稍快,因为它是语言描写,表示他并不怀疑,并不愚蠢。这样低高,慢快识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位臵上来。朗读尤为忌讳为读而读,对学生的朗读不加以指导和评点,走过场而已。学生朗读时,应专心地听,朗读之后,要实事求是地加以分析总结。只放录音带而不亲自示范朗读也是不行的。由于录音带般由艺术表演家录制而成,其阅历和般地......”。

4、“.....另种是叙述人的语气。要读出人物的语气,就要分析把握人物的思想性格,体会他在不同情境之中的情感要读出叙述人的语气,就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在起,给人种身临其境的感觉,让人回味无穷达能力。所以,学生掌握朗读技巧意义深厚。朗读,尤其是对诗歌的朗读,节奏感比较强,抒情色彩比较重,读出节奏,读好重音,显得尤为关键,以理想为例理想是石,敲出星星之火理想是火,点燃熄灭的灯节奏的划分,有的是按章节来划分的,两字拍有的是按意义划灭的灯节奏的划分,有的是按章节来划分的,两字拍有的是按意义划分的,依内容而定。重音的确定,是根据诗歌所要表达的思想感情而定的,朗读时方面语气要加重,另方面,在重音之前或之后有适当的停顿或托音,这样,重音的表达效果更加鲜明。在本册教材中,且不说古诗所占托理想的物质载体。作者的匠心妙笔,无不饱蘸着酣畅淋漓强烈鲜明的爱憎感情......”。

5、“.....颂读篇文章会使人心荡神弛,情思横溢,如饮甘露琼浆,浑身清新舒爽,给人以无穷的力量。特别是青少年时期,从朗读中得到的宝贵教益,对个人树立建和谐社会兴巍巍中华的远大理识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位臵上来。朗读尤为忌讳为读而读,对学生的朗读不加以指导和评点,走过场而已。学生朗读时,应专心地听,朗读之后,要实事求是地加以分析总结。只放录音带而不亲自示范朗读也是不行的。由于录音带般由艺术表演家录制而成,其阅历和可怕的事情。哎呀,真是美极了,在这里我们且不必说轻重的变化,单说高低和快慢的变化,前者声调低,语速慢,因为,它是心理描写,他要思考,他在害怕后者声调要高,语速稍快,因为它是语言描写,表示他并不怀疑,并不愚蠢。这样低高,慢快,再加上些拖音和装饰音的变化,个气种是作品中人物的语气,另种是叙述人的语气。要读出人物的语气,就要分析把握人物的思想性格......”。

6、“.....就要揣摩把握作者的思想感情。这两种语气巧妙地结合在起,给人种身临其境的感觉,让人回味无穷。当然,读出语气的前提,是要读教给学生朗读的技巧原稿的,依内容而定。重音的确定,是根据诗歌所要表达的思想感情而定的,朗读时方面语气要加重,另方面,在重音之前或之后有适当的停顿或托音,这样,重音的表达效果更加鲜明。在本册教材中,且不说古诗所占的比重,单是现代诗就占了篇。因此,诗歌朗读定要加强。读出语气,读准语可怕的事情。哎呀,真是美极了,在这里我们且不必说轻重的变化,单说高低和快慢的变化,前者声调低,语速慢,因为,它是心理描写,他要思考,他在害怕后者声调要高,语速稍快,因为它是语言描写,表示他并不怀疑,并不愚蠢。这样低高,慢快,再加上些拖音和装饰音的变化,个情思横溢朗读是培养说话能力和写作能力的有效方法。朗读是对作品进行再创造,把书面语言转化为有声语言的表达艺术......”。

7、“.....能积累词汇,熟悉句型,洗练语言,规范口语,能培养正确流利清晰富于表情的说话习惯。不仅如此,还有利于提高书面表朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位臵上来。朗读尤为忌讳为读而读,对学生的朗读不加以指导和评点,走过场而已。学生朗读时,应专心地听,朗读之后,要实事求是地加以分析总结。只放录音带而不亲自示范朗读也是不行的。由于录音带般由艺术表演家录制而成,其阅历和感的比重,单是现代诗就占了篇。因此,诗歌朗读定要加强。读出语气,读准语调。教给学生朗读的技巧原稿。中图分类号文献标识码文章编号摘要朗读过程是将书面语言转化为有声语言艺术的表达过程,本文对朗读意义态度技巧等做了详细的阐述。关键词朗读技巧朗读态度心荡神识朗读的效能,真正把朗读放到课堂教学应处的位臵上来。朗读尤为忌讳为读而读,对学生的朗读不加以指导和评点,走过场而已。学生朗读时,应专心地听,朗读之后......”。

8、“.....由于录音带般由艺术表演家录制而成,其阅历和表里不,愚蠢荒唐的皇帝形象就淋漓尽致地展现在了我们面前。至于作者的思想感情自然是寓谑于庄,无情的揭露与嘲讽。朗读,尤其是对诗歌的朗读,节奏感比较强,抒情色彩比较重,读出节奏,读好重音,显得尤为关键,以理想为例理想是石,敲出星星之火理想是火,点燃准语调。语调是指句子中间的高低快慢轻重停顿的变化。只要能正确把握这些变化,就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。例如皇帝的新装文中有这样段关于皇帝的心理和语言的描写我什么也没看见,这可骇人听闻了。难道我是个愚蠢的人吗难道我不够资格当皇帝吗这可是穷。当然,读出语气的前提,是要读准语调。语调是指句子中间的高低快慢轻重停顿的变化。只要能正确把握这些变化,就能恰如其分地表现作者及作品中人物的思想感情。例如皇帝的新装文中有这样段关于皇帝的心理和语言的描写我什么也没看见......”。

9、“.....难道我是个愚蠢的人吗悟与学生的实际水平和接受能力有相当的差距,所以最好还是由教师当面范读,同时配合面部表情动作等体态语,因材施教,在师生之间架起座沟通情感的桥梁,起到录音带无法替代的作用,为学生作好示范朗读的标准和榜样。教给学生朗读的技巧原稿。般地,写人叙事的文章包括两种教给学生朗读的技巧原稿可怕的事情。哎呀,真是美极了,在这里我们且不必说轻重的变化,单说高低和快慢的变化,前者声调低,语速慢,因为,它是心理描写,他要思考,他在害怕后者声调要高,语速稍快,因为它是语言描写,表示他并不怀疑,并不愚蠢。这样低高,慢快,再加上些拖音和装饰音的变化,个合起来的阅读方法。它直以来是我国语文教学的传统经验,历来为人们所重。这些年来,由于多种因素的影响,许多老师和学生也存在种的认识,以为朗读是小学生的事。于是朗读被束之高阁,初中语文课堂上很难再听到琅琅的读书声了。所以......”。