1、“.....以发现作者戚的散步文,可以看作是人的心灵在亲情人性生命点构成的轨迹上的次愉悦而高尚的旅行。这些艺术形象和我们身边的人物样平凡,也和我们身边的人物样在追求和展示着人性的美好面。所以,在阅读教学过程中,教师就必须引领学生去鉴赏艺术形象,和这些艺术形象同去思索,同去经历,无就必须引领学生去鉴赏艺术形象,和这些艺术形象同去思索,同去经历,无疑能净化学生的心灵,培养学生求真向善的品格。让学生领悟语文课堂教学之美原稿。教材中的作品,都要通过塑造艺术形象传情。情感体验的方法往往受到个体差异和生活经验等方面的制约,因此,要多从作品的语文教学中引导学生去发现美,感受美,创造美,使语文课像春雨,像清风,像枫叶,像瑞雪,去开垦荒陌的心田,去涤荡污浊的心灵,使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文,还其本色,以教者的才情,使语文教学具有美学风范......”。

2、“.....让学生领悟语文课堂教学之美原稿口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出种融洽和谐的气氛,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感动支配同时,教学情境对他们的学习也起潜移默化的作用。教师要想方设法创设活泼的教学情境,以激发学生的学习兴趣和认知冲突,加深学生的道德体验,获得审美享受。,注重传授的语言美。语文是与语言打交道的,语文教师无疑应该是语言应用的典范。语文教师在教学过程中要善于用我们必须以课堂为依托,创造课堂教学的美,呼唤学生审美体验的回归营造情感的和谐美。语文教学中的亲近感,与学生平等民主的关系,对学生的学习会产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,以学生为主体的教学观,保持教师的人情味......”。

3、“.....通过课堂这个和谐美。语文教学中的亲近感,与学生平等民主的关系,对学生的学习会产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,以学生为主体的教学观,保持教师的人情味,缩短师生之间的情感距离,通过课堂这个窗口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出种融洽和谐的气氛作品的过程中,正是循着这些优美的语言,学生才在心灵中幻化出了派充满诗情画意的美好景象。让学生领略语文课堂教学之美教师引导学生感知鉴赏课文之美,进而培养他们的创造美,离不开课堂教学。语文教学伴随着丰富浓郁的情感活动,在这种情感活动中,最基本的情感是审美情感。从,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中专生的认知活动,并不单纯地受自身的思想认识支配......”。

4、“.....高尔基说文学就是用语言来创造形象典型和性格,用语言来反映现实事件自然景物和思维过程。教材中的作品语言,是经过作者有的还经过编者反复锤炼推敲的语言。文学作品中切的美,都是用语言来表达的。所以我们教师在进行阅读教学时应注重发掘意境优美发人深思的语言,以发现作者裨益。经典精美的课文诵读得好,静止的文字就会活起来,就会进入种可见可闻可感的意境美中去。关键词人物美情感美神韵美语言美和谐美新奇美中图分类号文献标识码文章编号语文教育过程实际上是审美活动过程,审美要成为语文课的灵魂。而语文课程标准中也依然如既往地言打交道的,语文教师无疑应该是语言应用的典范。语文教师在教学过程中要善于用规范简洁和富有情感的语言来打动学生的心灵,叩启他们的智慧之门,从而激发他们的审美欲望。如果在讲授课文时,能配上相应的语声语调,使语声有高有低抑扬顿挫,形成旋律,体现出不同调式特征......”。

5、“.....叩启他们的智慧之门,从而激发他们的审美欲望。如果在讲授课文时,能配上相应的语声语调,使语声有高有低抑扬顿挫,形成旋律,体现出不同调式特征,课堂教学就会具有无法估量的作用。语文课文里蕴含着的美学因素很多,我们语文教师应,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中专生的认知活动,并不单纯地受自身的思想认识支配,也受情感口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出种融洽和谐的气氛,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感教学伴随着丰富浓郁的情感活动,在这种情感活动中......”。

6、“.....从课堂美的创造主体讲,教师授课讲究教学艺术,即教学活动具有可欣赏性创造性和个性,这本身就属于教学的审美范畴。因此,没有良好的课堂氛围,缺少课堂教学之美,就难以产生教学的美感效应。鉴于此,让学生领悟语文课堂教学之美原稿调要重视诵读。教师在语文教学中,应通过有情感的美读,来潜移默化地感染学生,使之实现学生与文本作者者间的直接对话。诵读对理解课文的思想内容精神实质,领会其气势节奏神韵等,都大有裨益。经典精美的课文诵读得好,静止的文字就会活起来,就会进入种可见可闻可感的意境美中口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出种融洽和谐的气氛,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感语文教学具有美学风范......”。

7、“.....教师在语文教学中,应通过有情感的美读,来潜移默化地感染学生,使之实现学生与文本作者者间的直接对话。诵读对理解课文的思想内容精神实质,领会其气势节奏神韵等,都大有的。所以我们教师在进行阅读教学时应注重发掘意境优美发人深思的语言,以发现作者抒情的情思,引导学生品味语言美。例如,朱自清笔下的春,写春草用了偷偷地从土里钻出来,写春花开满了花赶趟儿的热闹劲儿写春风如母亲的手抚摸着你般轻柔写春雨则像牛毛像花针像细丝那样绵密教学就会具有无法估量的作用。语文课文里蕴含着的美学因素很多,我们语文教师应在语文教学中引导学生去发现美,感受美,创造美,使语文课像春雨,像清风,像枫叶,像瑞雪,去开垦荒陌的心田,去涤荡污浊的心灵,使以静态的文字沉睡在课本中的美质语文,还其本色,以教者的才情由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能......”。

8、“.....,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感的关键因素。因为中专生的认知活动,并不单纯地受自身的思想认识支配,也受情感的关键因素。因为中专生的认知活动,并不单纯地受自身的思想认识支配,也受情感活动支配同时,教学情境对他们的学习也起潜移默化的作用。教师要想方设法创设活泼的教学情境,以激发学生的学习兴趣和认知冲突,加深学生的道德体验,获得审美享受。,注重传授的语言美。语文是与我们必须以课堂为依托,创造课堂教学的美,呼唤学生审美体验的回归营造情感的和谐美。语文教学中的亲近感,与学生平等民主的关系,对学生的学习会产生积极的影响。因此,教师要坚持教学民主,以学生为主体的教学观,保持教师的人情味,缩短师生之间的情感距离,通过课堂这个者抒情的情思,引导学生品味语言美。例如,朱自清笔下的春,写春草用了偷偷地从土里钻出来......”。

9、“.....语言之精美,将春写得活灵活现,令人不由产生对春之到来的喜爱之情。在探晶亮。语言之精美,将春写得活灵活现,令人不由产生对春之到来的喜爱之情。在探究作品的过程中,正是循着这些优美的语言,学生才在心灵中幻化出了派充满诗情画意的美好景象。让学生领略语文课堂教学之美教师引导学生感知鉴赏课文之美,进而培养他们的创造美,离不开课堂教学。语让学生领悟语文课堂教学之美原稿口与学生建立伙伴式的平等关系。课堂教学中师生之间必须营造出种融洽和谐的气氛,由此刺激调动学生的无意注意的心理活动潜能,使他们在思想高度集中精神完全放松的情况下进行学习。,因势利导,创设教学内容的新奇美。在教学过程中,教师的教和导是创设良好的心理氛围以形成美感疑能净化学生的心灵,培养学生求真向善的品格。让学生领悟语文课堂教学之美原稿......”。