1、“.....全面观察对物即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有重复观察的机会,也可以根据实验的特定要求,重点观察实验中的方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。论在物理教学中培养学生的观察能力原稿。全面观察对物理现象和过程观察什么。重点观察既要全面观察,又要抓住重点。观察的片面性必然导致思维的局限性,必须防止挂漏万只见树木不见森林的倾向。观察时,尽量调动多种器官参加活动,比较其异同点,得出正确结论,形成完整概念。物理学中很多规律都是在对大量个别现象进行,记录绘制观察结果要实事求是,这样才能为解决问题提供依据,有利于观察能力的形成。对比观察般教师在开始进行探究实验教学时,就要教会学生实验观察的般方法,从变化前变化时变化后个不同阶段进行对比。对比观察法是抓住事物的特点比较其异同的方法,论在物理教学中培养学生的观察能力原稿是信息输入的通道......”。

2、“.....敏锐的观察力是创造思维的起跑器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。切科学的新发现新规律,都是建立在周密精确系统的观察基础之上的。物理是门以观察和实验为基础的学科,所以物理课肩负着培养学生观察化或电压变化都能引起的电流变化第步,固定电阻,定量观察电压变化对电流的影响第步,固定电压,定量观察电阻变化对电流的影响。循序观察法是对整个过程进行全面观察,观察详尽而条理清晰,避免了遗漏观察点的现象。除上述几种观察法外,还有定期观就会随时随地关注周围的切,而不致视而不见,听而不闻。要注意变换方位。同件事物,方位不同,它所呈现出的状貌将不样,所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同便是这个道理。论在物理教学中培养学生的观察能力原稿。中图分类号文献标识码摘要观察总结了伽利略等前辈对自然界机械运动的观察与实验结果基础上,归纳出了著名的牛顿运动定律。同时还要注意抓住重点要素进行观察分析......”。

3、“.....有的实验现象不很明显,有的实验现象稍显即逝或多种现象并存,教师应让学生由局部到整体,给学生有行情况,以获得其中变化因素和不变因素。学会观察方法,注意观察顺序由于学生缺乏生活经验和独立系统的观察能力,教师要指导学生观察的方法,拟定观察顺序,告诉学生先观察什么,后观察什么,再观察什么。重点观察既要全面观察,又要抓住重点。观察的片重复观察的机会,也可以根据实验的特定要求,重点观察实验中的方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。循序观察循序观察法是按照定的排列顺序进行观察的方法。例如,如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第步,先定性观察电阻变要养成自觉意识。要注意养成自觉观察身边人事的良好习惯,随时做个有心人。要善于思考。这是十分重要的环。李光曾说过观察是得到切知识的个首要的步骤。在观察中,还应注意思考,只有这样,才能真正有所获,而不致使观察所得如同过眼烟云......”。

4、“.....些学生却习惯于询问教师,或者盲目接线。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子,实验课上应督促学生从观察仪器铭牌面板旋钮标识仪表读数系统等入手,引导学生认真观察各种物习能力的重要组成部分,也是学生的重要心理特征之。杨振宁先生在谈到物理教学时指出很多学生在学习中形成种印象,以为物理学就是些演算。演算是物理学的部分,但不是最重要的部分。物理学最重要的部分是与现象有关的。绝大部分物理学是从现象中来的。现察法定点观察法定量观察法等等。具体观察时应根据观察对象观察内容观察目的观察条件的不同,选择适用的种或多种观察法。不论采用什么观察法,在观察过程中要求做到点面结合,即既要全面了解,又要抓住重点观察。观察方法要用得恰当,观察过程要认真细致重复观察的机会,也可以根据实验的特定要求,重点观察实验中的方面或几个方面,要求学生集中注意力......”。

5、“.....循序观察循序观察法是按照定的排列顺序进行观察的方法。例如,如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第步,先定性观察电阻变是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起跑器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。切科学的新发现新规律,都是建立在周密精确系统的观察基础之上的。物理是门以观察和实验为基础的学科,所以物理课肩负着培养学生观察学生却习惯于询问教师,或者盲目接线。针对这种反映学生缺乏观察习惯的例子,实验课上应督促学生从观察仪器铭牌面板旋钮标识仪表读数系统等入手,引导学生认真观察各种物理现象和正确记录这些现象的能力,从而培养他们观察事物的习惯。有了观察的习惯,论在物理教学中培养学生的观察能力原稿理现象和正确记录这些现象的能力,从而培养他们观察事物的习惯。有了观察的习惯,就会随时随地关注周围的切,而不致视而不见,听而不闻。要注意变换方位。同件事物,方位不同......”。

6、“.....所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同便是这个道理是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起跑器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。切科学的新发现新规律,都是建立在周密精确系统的观察基础之上的。物理是门以观察和实验为基础的学科,所以物理课肩负着培养学生观察在物理实验教学中培养学生良好的观察能力呢激发观察兴趣,明确观察目的美国心理学家布鲁纳说最好的学习动因是学员对所学材料有内在兴趣。长期观察,培养良好的观察习惯在种意义上,养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。例如在物理实验课上常发其中变化因素和不变因素。论在物理教学中培养学生的观察能力原稿。要养成自觉意识。要注意养成自觉观察身边人事的良好习惯,随时做个有心人。要善于思考。这是十分重要的环。李光曾说过观察是得到切知识的个首要的步骤。在观察中,还应注意思考,只象是物理学的根源......”。

7、“.....是在成长中通过学习逐渐形成的。物理学发展史上,不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子。伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律,奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应那么,如何重复观察的机会,也可以根据实验的特定要求,重点观察实验中的方面或几个方面,要求学生集中注意力,准确捕捉瞬间变化。循序观察循序观察法是按照定的排列顺序进行观察的方法。例如,如对部分电路欧姆定律实验的观察就是这样。第步,先定性观察电阻变能力的重要任务。认真细致的观察在知识学习及科学发明和发现中的作用,培养学生的观察能力,教育学生要做观察的有心人,养成善于观察的良好习惯。那么,如何在物理教学中培养学生良好的观察能力呢关键词物理教学观察兴趣方法习惯能力观察能力是学生学就会随时随地关注周围的切,而不致视而不见,听而不闻。要注意变换方位。同件事物,方位不同,它所呈现出的状貌将不样,所谓横看成岭侧成峰......”。

8、“.....论在物理教学中培养学生的观察能力原稿。中图分类号文献标识码摘要观察物理现象和过程进行观察时,往往需要学生全面而系统地观察,不要只局限于个点上看问题,而应该全面地进行考虑,这是观察事物重要的环节。有关现象可按如下步骤进行观察观察分析结果出现的若干场合,以获得结果变化的有关情况观察分析这些场合中的先有这样,才能真正有所获,而不致使观察所得如同过眼烟云。长期观察,培养良好的观察习惯在种意义上,养成良好的观察习惯比拥有知识本身更重要。例如在物理实验课上常发生这种典型事例本来只要看下接线板背面就可了解个接线柱之间的关系而正确接线,些论在物理教学中培养学生的观察能力原稿是信息输入的通道,是思维探索的大门。敏锐的观察力是创造思维的起跑器。可以说,没有观察就没有发现,更不能有创造。切科学的新发现新规律,都是建立在周密精确系统的观察基础之上的。物理是门以观察和实验为基础的学科......”。

9、“.....往往需要学生全面而系统地观察,不要只局限于个点上看问题,而应该全面地进行考虑,这是观察事物重要的环节。有关现象可按如下步骤进行观察观察分析结果出现的若干场合,以获得结果变化的有关情况观察分析这些场合中的先行情况,以获得就会随时随地关注周围的切,而不致视而不见,听而不闻。要注意变换方位。同件事物,方位不同,它所呈现出的状貌将不样,所谓横看成岭侧成峰,远近高低各不同便是这个道理。论在物理教学中培养学生的观察能力原稿。中图分类号文献标识码摘要观察观察和研究的基础上,通过归纳总结而获得的。例如,牛顿在总结了伽利略等前辈对自然界机械运动的观察与实验结果基础上,归纳出了著名的牛顿运动定律。同时还要注意抓住重点要素进行观察分析,防止眉毛胡子把抓。有的实验现象不很明显,有的实验现象稍显包括异部对比异物对比前后对比及分类对比等......”。