1、“.....关键词作文写作教学学生自主写作能力自主写作已正成为学生自主作文的载体,还必须充分发挥教师指导的作用。孔子说不愤不启,不悱不发。所谓愤是心求通而未得之意所谓悱是口欲言而未能之貌。教师适时地启发和引导,学生对交流的空间就会产生别有洞天的感觉,其作文效果也就不言而喻了。教师应该全方位地关注并参与学生的生活,又能激发学生的积极性与创造性,因而学习目标也易实现。作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养原稿。真正实现学生的自主写作,教师必须树立以人为本的全新理念。以人为本的教学核心是尊重人格,尊重学生的主体地位,关注学生的个性差异,发展学生的个性特长,把写作课上,让学生自主地独立地活动和发展,真正使学生成为自己学习和活动的主人。教学中不能强迫和压抑学生的活动,或简单地将活动方式教给他们,以致使学生对新鲜事物缺乏兴趣。应让学生在活动中始终保持参与积极探究。重视学生活动作文兴趣的培养......”。

2、“.....这是以前写作学习中被忽视的问题,也是以前制约写作学习效果的重要因素。自主写作的评改要充分体现集体原则,老是不包办代替,让学生以双重身份既是学生又是老师来交换批阅,遵循自测自评的原则。评改可以是同桌互评,也可是小组讨论评改,每小组设组长特长,把写作课上成关系学生生存需要及今后发展的必修课,不求人人成家,但求各得其所。教学中,要把人的境界目标和文的水平目标有机融合起来,把学生的写作能力融入人的生存发展的需求之中,融入做人的知情意行之中,力避人文分离和人文矛盾的现象。充分发挥教师在自主写作过程中出也是对以往作文教学命题的革命。我们要打破传统作文教学味由教师命题的坚冰,放手让学生写他们自己愿写爱写乐写的人和事。我们要相信学生,让他们自主去写,这是当今作文课改的必由之路......”。

3、“.....批阅评改换位审视。批阅评改是自主做多方面的工作,必要时教师亲自实践写作,这样,教师的指导才能因材施教,起到真正的榜样作用。关于这点,叶圣陶先生早就做出结论凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。教师要引导学生读书和观察生活,激发学生产生自主的写作素材,产生种跃跃欲试的题的坚冰,放手让学生写他们自己愿写爱写乐写的人和事。我们要相信学生,让他们自主去写,这是当今作文课改的必由之路。孔子说不愤不启,不悱不发。所谓愤是心求通而未得之意所谓悱是口欲言而未能之貌。教师适时地启发和引导,学生对交流的空间就会产生别有洞天的感觉,其作文效作欲望,为学生进入自主写作打下个良好的基础,这很重要,但并不是下子就会写好,还需要学生在写作时心目中有大量的写作素材涌现。真正实现学生的自主写作,教师必须树立以人为本的全新理念。以人为本的教学核心是尊重人格......”。

4、“.....关注学生的个性差异,发展学生的个中图分类号文献标识码摘要传统的作文教学模式容易使学生被动应付,老师也疲于奔命,结果两败俱累。学生只有亲自参加实践,培养他们自主写作能力,有所思有所感,才能激发写作兴趣,挖掘出有用的写作素材,从而写出声情并茂的文章。关键词作文写作教学学生自主写作能力自主写作已批阅评改是自主写作过程中个非常重要的环节,这是以前写作学习中被忽视的问题,也是以前制约写作学习效果的重要因素。自主写作的评改要充分体现集体原则,老是不包办代替,让学生以双重身份既是学生又是老师来交换批阅,遵循自测自评的原则。评改可以是同桌互评,也可是小组讨论评程相比,这个过程强调学生积极主动的参与。自主字对于教师的意义是在学生写作之前利用各种手段激发他们求知需要和自我实现的需要,并使之自觉主动地参与写作过程,这个过程使学生人格在作文过程中等到充分体现。对学生心理深层及人格的认同与尊重......”。

5、“.....导的作用要使交流真正成为学生自主作文的载体,还必须充分发挥教师指导的作用。还学生自主写作的空间,主动写作,保持写作的热情。开展动态式写作教学,要求教师确立学生在活动中的主体地位,尊重学生的自主权,尊重他们的独立的思维方式和活动方式,尊重和保证活动的独立性和差异作欲望,为学生进入自主写作打下个良好的基础,这很重要,但并不是下子就会写好,还需要学生在写作时心目中有大量的写作素材涌现。真正实现学生的自主写作,教师必须树立以人为本的全新理念。以人为本的教学核心是尊重人格,尊重学生的主体地位,关注学生的个性差异,发展学生的个作过程中个非常重要的环节,这是以前写作学习中被忽视的问题,也是以前制约写作学习效果的重要因素。自主写作的评改要充分体现集体原则,老是不包办代替,让学生以双重身份既是学生又是老师来交换批阅,遵循自测自评的原则。评改可以是同桌互评,也可是小组讨论评改......”。

6、“.....关键词作文写作教学学生自主写作能力自主写作已经成为作文课改的核心,新的语文课改为中学语文教学指明了方向。我们应尊重学生的人格和个性,诱发学生去观察世界,体验认识,放胆表达。我们要转换角色,给学生片自由的天空,顺其自然地健康成长。自主写作的作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养原稿,每小组设组长,负责组织讨论并完成评改后的总结,全班在统要求下对每篇作文进行评改,评改意见可长可短,有对写作技巧的评价,也有对思想内容的评价。教师的评改是各小组发表意见后的总结,是小组讨论民主基础上的集中,最后每篇文章再回到写作同学本人手中进行自我总结与反批评作过程中个非常重要的环节,这是以前写作学习中被忽视的问题,也是以前制约写作学习效果的重要因素。自主写作的评改要充分体现集体原则,老是不包办代替,让学生以双重身份既是学生又是老师来交换批阅,遵循自测自评的原则。评改可以是同桌互评......”。

7、“.....每小组设组长对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题,少写命题作文。因而教师要培养学生独立完成作文的意识,使之养成自主写作的习惯,要把培养写作的兴趣和自信,放在作文教学的重要位臵上。作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养原稿。批阅评改换位审视导才能因材施教,起到真正的榜样作用。关于这点,叶圣陶先生早就做出结论凡是有关作文的事,老师实践越多,经验越丰富,给学生的帮助就越大。教师要引导学生读书和观察生活,激发学生产生自主的写作素材,产生种跃跃欲试的写作欲望,为学生进入自主写作打下个良好的基础,这很重要主是作文个性化的基本内涵,是作文教学的着力点以人为本,尊重学生的主体地位,独立写作,自由写作是达到作文个性化的第步。所谓自主,就是学生饶有兴趣地写自己想写的内容,选用自己喜欢的表达方式,不受过多的外界干扰。新课标规定要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间......”。

8、“.....为学生进入自主写作打下个良好的基础,这很重要,但并不是下子就会写好,还需要学生在写作时心目中有大量的写作素材涌现。真正实现学生的自主写作,教师必须树立以人为本的全新理念。以人为本的教学核心是尊重人格,尊重学生的主体地位,关注学生的个性差异,发展学生的个负责组织讨论并完成评改后的总结,全班在统要求下对每篇作文进行评改,评改意见可长可短,有对写作技巧的评价,也有对思想内容的评价。教师的评改是各小组发表意见后的总结,是小组讨论民主基础上的集中,最后每篇文章再回到写作同学本人手中进行自我总结与反批评同以前的作文出也是对以往作文教学命题的革命。我们要打破传统作文教学味由教师命题的坚冰,放手让学生写他们自己愿写爱写乐写的人和事。我们要相信学生,让他们自主去写,这是当今作文课改的必由之路。作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养原稿。批阅评改换位审视。批阅评改是自主已经成为作文课改的核心......”。

9、“.....我们应尊重学生的人格和个性,诱发学生去观察世界,体验认识,放胆表达。我们要转换角色,给学生片自由的天空,顺其自然地健康成长。自主写作的提出也是对以往作文教学命题的革命。我们要打破传统作文教学味由教师但并不是下子就会写好,还需要学生在写作时心目中有大量的写作素材涌现。中图分类号文献标识码摘要传统的作文教学模式容易使学生被动应付,老师也疲于奔命,结果两败俱累。学生只有亲自参加实践,培养他们自主写作能力,有所思有所感,才能激发写作兴趣,挖掘出有用的写作素材,作文写作教学要注重对学生自主写作能力的培养原稿作过程中个非常重要的环节,这是以前写作学习中被忽视的问题,也是以前制约写作学习效果的重要因素。自主写作的评改要充分体现集体原则,老是不包办代替,让学生以双重身份既是学生又是老师来交换批阅,遵循自测自评的原则。评改可以是同桌互评,也可是小组讨论评改......”。