1、“.....俗话说鸟无头不飞,兵无将不勇。没有组长的组织和指挥,小组只是徒有其名,学生或迟疑不动,或盲目行动,不能进照自己的思想方式,感情和性格特点去感受作品,再通过组内组间交流,准确全面地把握词作所传达的丰富感情。再如,教学最后课时,教师可要求学习小组围绕谁是小说的主人公展开讨论和交流。小组活动时,教师应鼓励学生大胆发言,还应认真观察各小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流,比到了同学们没想到的,要勇于补充,与他人共享。学会质疑,对于促进学生深入研究问题,把握学习规律,以及学生的自我提高,都有着不可估量的作用。学会讨论。学习程序科学化安排好小组学习的基本程序是保证小组学习顺利有效进行的关键,其程序可设计为确定目标自主学习小组讨论组织交流评议小结巩固测标。其中......”。

2、“.....自主学习是基础,小组讨论为重点,组织交流达高际帮助,并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。科学提出合作问题斯托利亚尔认为在教学的每步,不估计学生思维的水平思维的发展,就不可能进行有效的学习。为此,提供给学生讨论的问题必须针对教学目标教学的重难点,结合学生的实际,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。还可运用多媒体手段,制作色语文教育合作学习初探原稿每个成员都有参与的机会,同时注重关照配合小组内其他成员的活动。组长在课堂中把本组的探讨成果在全班进行交流。同时在小组学习中,组长要在组内定期轮换角色,以使每个学生得到多方面的发展。在课前,我教给小组长在小组合作学习中少致开幕词,多做总结报告,关键时候发挥指导作用,让那些般的同学先发言多发言,发言有进步的同学要给加分,予以鼓励。从而使每个小组成员都方式......”。

3、“.....准确全面地把握词作所传达的丰富感情。再如,教学最后课时,教师可要求学习小组围绕谁是小说的主人公展开讨论和交流。小组活动时,教师应鼓励学生大胆发言,还应认真观察各小组的学习活动情况,积极启发和引导学生之间的互动,努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流,比如,举行查字示对或错用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气提高评价的水平。小组管理到位化培训好小组长是提高小组合作学习的关键。俗话说鸟无头不飞,兵无将不勇。没有组长的组织和指挥,小组只是徒有其名,学生或迟疑不动,或盲目行动,不能进行较好的合作。因此,选拔个组长至关重要。组长可以起到组织和督促的作用。小组的其他成员也要做细致的分工。组长负责组织治理工作。这生只是表达自己的想法,小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。教师应该培养学生的合作学习的技能并形成良好的合作学习习惯。学会倾听别人的意见......”。

4、“.....其程序可设计为确定目标自主学习小组讨论组织交流评议小结巩固测标。其中,目标确定是指南,自主学习是基础,小组讨论为重点,组织交流达高潮,评议小结开幕词,多做总结报告,关键时候发挥指导作用,让那些般的同学先发言多发言,发言有进步的同学要给加分,予以鼓励。从而使每个小组成员都得到提高。同时我还经常召开小组长会议,依据他们反馈的小组内情况,帮助他们制定管理小组的策略。属于共性的问题,可以在小组合作学习过程中即时讲讲,如开展小组合作学习时学生不会倾听别人发言,不能按小组长的要求去做等等。个性的问深化,巩固练习测达标。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的语境或情境,引导学生在小组活动中发散性地创造性地思维。例如教学沁园春雪时......”。

5、“.....并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的,根据诗歌内容想象所望景色,让每个学生都按照自己的思想合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价,其中包括学生之间的互相评价学生的自我评价和学生对老师的评他人发言后用手势表示对或错用准确流畅的语言评价,以增强评价的能力勇气提高评价的水平。小组管理到位化培训好小组长是提高小组合作学习的关键。俗话说鸟无头不飞,兵无将不勇。没有组长的组织和指挥,小组只是徒有其名,学生或迟疑不动,或盲目行动,不能进所。学生到学校来学习和生活,主要的需要是自尊和归属。合作学习方式为学生提供了这种场所和机会,使他们在和睦的气氛中相互交流,彼此尊重,共同分享成功的快乐,真正体现了学生作为学习主体的尊严,使之产生我要学的强烈愿望。我们的学生有时不善于表达,他们的发言总是片言只语有的说话不够简洁,偏离主题有的学生语言罗嗦,表达不明有的学生比较胆怯......”。

6、“.....我们的学生有时不善于表达,他们的发言总是片言只语有的说话不够简洁,偏离主题有的学生语言罗嗦,表达不明有的学生比较胆怯,声音不够洪亮。教师应有意识地创造宽松的交流氛围,对学生表达的内容启发点拨,多作正面评价并且鼓励学生用手势体态结合语言来表达。同组成员中,个性差异是不可避免的。在语文课堂教学中进行小组合作比赛成语接龙比赛诗歌朗诵比赛讲故事比赛和问题抢答竞赛等,以增强小组成员间的合作能力。教师在课堂上要及时评价各小组的团体成绩,并将其作为小组成员个人成绩的组成部分。教师还应注意指导课后的小组合作学习活动。例如布臵小组组员间的词语听写课文朗读与背诵,进行课文内容复述的练习和检查书面作业等。教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的深化,巩固练习测达标。课堂中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容......”。

7、“.....引导学生在小组活动中发散性地创造性地思维。例如教学沁园春雪时,教师运用激昂的语言引导学生来到袁家沟,并让学生都感觉自己就是当时正在眺望北方雪景的,根据诗歌内容想象所望景色,让每个学生都按照自己的思想每个成员都有参与的机会,同时注重关照配合小组内其他成员的活动。组长在课堂中把本组的探讨成果在全班进行交流。同时在小组学习中,组长要在组内定期轮换角色,以使每个学生得到多方面的发展。在课前,我教给小组长在小组合作学习中少致开幕词,多做总结报告,关键时候发挥指导作用,让那些般的同学先发言多发言,发言有进步的同学要给加分,予以鼓励。从而使每个小组成员都缺乏与他人沟通维持人际关系的技能,个人责任感不强大部分学生只是表达自己的想法,小组内缺乏讨论和交流的意识和技能。教师应该培养学生的合作学习的技能并形成良好的合作学习习惯。学会倾听别人的意见。语文教育合作学习初探原稿......”。

8、“.....其中包括学生之间的互相评价学生的自我评价和学生对老师的评他人发言后用手势表语文教育合作学习初探原稿教师应有意识地创造宽松的交流氛围,对学生表达的内容启发点拨,多作正面评价并且鼓励学生用手势体态结合语言来表达。同组成员中,个性差异是不可避免的。在语文课堂教学中进行小组合作学习,应重视培养学生认真倾听合作交流大胆质疑尊重他人悦纳自我的品质,使每位学生都能体现在合作中探索,在合作中提高,从而养成良好的小组合作学习习惯,为学习取得成功提供保证。学会评每个成员都有参与的机会,同时注重关照配合小组内其他成员的活动。组长在课堂中把本组的探讨成果在全班进行交流。同时在小组学习中,组长要在组内定期轮换角色,以使每个学生得到多方面的发展。在课前,我教给小组长在小组合作学习中少致开幕词,多做总结报告,关键时候发挥指导作用,让那些般的同学先发言多发言......”。

9、“.....予以鼓励。从而使每个小组成员都学生主动探究团结合作勇于创新精神的重要途径。因此,在语文教学中注重小组合作学习,是搞好新课程教学的重要环节。学生在参与互动的过程中增进交流,使其智力品质与非智力品质同步开发,有助于学生从更广阔的角度去吸取知识认识世界。关键词主动探究团结合作勇于创新合作学习是当代主流教学理论与策略之。美国心理学家格拉塞通过调查指出,学校是满足学生需要的最主要场对每个学生的实际帮助,并及时根据反馈信息指导各小组有效地开展合作学习。科学提出合作问题斯托利亚尔认为在教学的每步,不估计学生思维的水平思维的发展,就不可能进行有效的学习。为此,提供给学生讨论的问题必须针对教学目标教学的重难点,结合学生的实际,把那些具有思考性或开放性,仅凭个人的力量难以考虑周全,须发挥小组集体智慧的问题让学生合作学习。还可运用多媒习,应重视培养学生认真倾听合作交流大胆质疑尊重他人悦纳自我的品质......”。