1、“.....做练习要给教室里扇向阳的窗户做窗帘,每扇窗户高米,宽米,至少需要习多少米布学生很快解答如下平方米。个学生疑问这样买布太少,会遮不住太阳,应多买些。自由议论后,部分学生认为为了便于拉开透光和关闭遮光,还需把窗帘做成两幅,。开放数学教学要以以培养创新思维为核心,要让数学作业在拓展中开放条件不完备结论不确定,或者解决问题的方法不唯的习题称之为开放题。数学开放题具有较强的灵活性和创造性,在形成性练习或数学活动课中,教师有意识地设计些学生感兴趣与学生生活密切相关的力,全面提高学生素质。开放数学教学要以生活实践为基础,让数学课堂内容开放开放教学内容,就是要创造性地应用教材,使教材走近学生,真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来......”。

2、“.....表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。根据学生回答,归纳为种方法长宽长宽长宽长宽。最后让学生讨论得出第种方法计算最简便,整个过程,教师只在导放收方面运用,没有按部就班,固守全班律的教学步骤。也没有局限于书本内容的讲解,而是把数学知学思维方法去审视去分析去解答实际问题。如教学元角分的认识时,创设了以下的教学方法为每个学生准备学生各种面值的人民币共元。中图分类号文献标识码文章编号开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,闭的程度,变成激活学生思维的灵动的开放过程,使学生真正成为探索者发现者,提高学习和创新的能力。如教学长方形周长的计算方法时,先让学生拿出长方形学具,摸摸它的周长。问怎样计算这个长方形的周长让学生各抒已见,有不同意见,可以自由站起来补充,鼓励翅膀,把数学知识的应用价值揭示出来,既激发学生学习数学的积极动机......”。

3、“.....开放数学教学要以生活实践为基础,让数学课堂内容开放开放教学内如教学长方形的面积后,做练习要给教室里扇向阳的窗户做窗帘,每扇窗户高米,宽米,至少需要习多少米布学生很快解答如下平方米。个学生疑问这样买布太少,会遮不住太阳,应多买些。自由议论后,部分学生认为为了便于拉开透光和关闭遮光,还需把窗帘做成两幅就是要创造性地应用教材,使教材走近学生,真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来,挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉新奇有趣的数学问题数学教学的活教材,为教学所用,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,让学生能用开放数学教学要以以培养创新思维为核心,要让数学作业在拓展中开放条件不完备结论不确定,或者解决问题的方法不唯的习题称之为开放题。数学开放题具有较强的灵活性和创造性......”。

4、“.....教师有意识地设计些学生感兴趣与学生生活密切相关的些材放头脑和手脚,自动探索,发现总结数学规律,又培养了学生的探索精神和动手操作,动脑分析,计算等数学素质。中图分类号文献标识码文章编号开放数学教学是通过改革传统教学过程中束缚学生发展的因素,激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能的认识发现过程。这个过程,要求教师教学不仅要重视自己导的设计,更要重视学生学的体验,关注学生学的情感态度方式,让学生主动参与,自主探索。只有这样,才能把教师备课时预设的主观的封闭的程度,变成激活学生思维的灵动的开放过程,使学生真正成为探索者发培养学生自主发展能力的新型教学。实施开放型数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感认知与能力发展的条条框框。改变教师始终讲,学生被动听的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现,去讲解,去探索,去创新......”。

5、“.....就是要创造性地应用教材,使教材走近学生,真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来,挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉新奇有趣的数学问题数学教学的活教材,为教学所用,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,让学生能用生说出不同想法,表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。根据学生回答,归纳为种方法长宽长宽长宽长宽。最后让学生讨论得出第种方法计算最简便,整个过程,教师只在导放收方面运用,没有按部就班,固守全班律的教学步骤。也没有局限于书本内容的讲解,而是把数学知数学教学要以主动探索为轴心,让数学教学过程全程开放数学教学过程是特殊的认识发现过程。这个过程,要求教师教学不仅要重视自己导的设计,更要重视学生学的体验,关注学生学的情感态度方式,让学生主动参与,自主探索。只有这样,才能把教师备课时预设的主观的在数学教学中实施开放性教学的几点尝试原稿的新型教学......”。

6、“.....随机应变,不断改革束缚学生情感认知与能力发展的条条框框。改变教师始终讲,学生被动听的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现,去讲解,去探索,去创新,发展学生的自主能力,全面提高学生素生说出不同想法,表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。根据学生回答,归纳为种方法长宽长宽长宽长宽。最后让学生讨论得出第种方法计算最简便,整个过程,教师只在导放收方面运用,没有按部就班,固守全班律的教学步骤。也没有局限于书本内容的讲解,而是把数学知为种方法长宽长宽长宽长宽。最后让学生讨论得出第种方法计算最简便,整个过程,教师只在导放收方面运用,没有按部就班,固守全班律的教学步骤。也没有局限于书本内容的讲解,而是把数学知识规律的习得,溶于切合学生实际的探求活动,使他们在开放的时间与空间里的翅膀,把数学知识的应用价值揭示出来,既激发学生学习数学的积极动机,又培养了学生的创新意识和实......”。

7、“.....激励学生积极主动探索数学知识规律,培养学生自主发展能力的新者,提高学习和创新的能力。如教学长方形周长的计算方法时,先让学生拿出长方形学具,摸摸它的周长。问怎样计算这个长方形的周长让学生各抒已见,有不同意见,可以自由站起来补充,鼓励学生说出不同想法,表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。根据学生回答,归,就是要创造性地应用教材,使教材走近学生,真正成为学生学习和创新的有力凭借。教师要善于把教材知识与学生的生活实践联系起来,挖掘学生身边蕴藏的许多熟悉新奇有趣的数学问题数学教学的活教材,为教学所用,寓数学知识于学生喜闻乐见的活动之中,让学生能用识规律的习得,溶于切合学生实际的探求活动,使他们在开放的时间与空间里解放头脑和手脚,自动探索,发现总结数学规律,又培养了学生的探索精神和动手操作,动脑分析,计算等数学素质......”。

8、“.....让数学教学过程全程开放数学教学过程是特闭的程度,变成激活学生思维的灵动的开放过程,使学生真正成为探索者发现者,提高学习和创新的能力。如教学长方形周长的计算方法时,先让学生拿出长方形学具,摸摸它的周长。问怎样计算这个长方形的周长让学生各抒已见,有不同意见,可以自由站起来补充,鼓励材料或开放性习题,选择适当的时机,以灵活的方式小渗透到教学中去上学生自由讨论,将所学知识融会贯通,不受定势的影响,不受传统的束缚,要求学生从多角度多因果多方位多渠道地解决问题,发表自己独特的见解,调动学生追求成功的潜在动机,培养学生的创新思维教学。实施开放型数学教学要求教师大胆开放,随机应变,不断改革束缚学生情感认知与能力发展的条条框框。改变教师始终讲,学生被动听的局面,把学习的主动权交给学生,尽量让学生自己去发现,去讲解,去探索,去创新,发展学生的自主能力,全面提高学生素质......”。

9、“.....表扬敢于暴露问题并及时改正的同学。根据学生回答,归纳为种方法长宽长宽长宽长宽。最后让学生讨论得出第种方法计算最简便,整个过程,教师只在导放收方面运用,没有按部就班,固守全班律的教学步骤。也没有局限于书本内容的讲解,而是把数学知两幅之间要重叠定的宽度,有的认为市场上卖的布宽度和窗户宽度不定致,还需根据布幅宽度和窗户宽度进行计算,才能确定应买布的长度。还有的说质量好的布要精确些,质量差些的可以放长些,这与使用者的经济条件有关。此时利用题目的开放性,让学生展开想象和创闭的程度,变成激活学生思维的灵动的开放过程,使学生真正成为探索者发现者,提高学习和创新的能力。如教学长方形周长的计算方法时,先让学生拿出长方形学具,摸摸它的周长。问怎样计算这个长方形的周长让学生各抒已见,有不同意见,可以自由站起来补充,鼓励材料或开放性习题,选择适当的时机......”。