1、“.....充分调动学生的积极性,有意识的培养,它将对物理概念的形成物理规律的正确理解和运用起定的消极作用,造成定的学习思维障碍。主要表现在以下几个方面是妨碍概念物理规律理解的全面性完整性,造成对概念规律的片面理解。例如物体的自然状态是静止的只有在力的作用下物体才能运动,并且运动的快慢学习过程中往往存在听就懂学就会做就错的现象,使些学生丧失了学物理的信心,甚至半途而废,特别是女生这种现象更为严重。原因可能有多种,我认为学生在物理学习中存在定的思维障碍是其中最主要的原因。本文通过反思教学过程中经常出现的,归纳总结出学生学度逐渐加大对学生的思维能力结构要求不断的提高,发现物理不好学,所遇到的困难得不到解决,甚至有的学生开始就道听途说物理难学,这些都会使学生形成心理怯惧障碍。造成这种影响的主要原因是是物理学本身的特点。物理相对来说是发展比较完善的门自然学科......”。

2、“.....难于掌握,更不会应用物理知识。这就要求教师在教学过程中,应循序渐进,逐步渗透物理解题的数学方法,并在教学中重点讲解物理量及物理公式的物理意义成立条件应用范围。构建学生完善的物理知识结构,形成正确的解题思路和方法。思维定势带来的初学往往带着浓厚的兴趣,但是通过我这十几年的物理教学经验,却发现相当部分学生,在学习过程中往往存在听就懂学就会做就错的现象,使些学生丧失了学物理的信心,甚至半途而废,特别是女生这种现象更为严重。原因可能有多种,我认为学生在物理学习中存在定的思方法不适当。教师不善于了解学生的心理,忽视调动学生的积极性,忽视情感教学的重要性,当学生对问题感到困惑时,教师往往急于求成,以训斥的口气对待学生,学生会产生恐惧感,思维的火花将被压抑。再有理论脱离实际的教学,就书讲书,黑板上画实验,致使物理学学生认为用力推车时,没推动认为此时摩擦力小于推力......”。

3、“.....摩擦力等于推力,当推力增大时,摩擦力很自然的也应增大。实际上,这种生活中形成的概念是片面的,结论是的,而等学生学完了这部分知识之后,才对此有了正确认识,但仍有部分学生,因受极作用,造成定的学习思维障碍。主要表现在以下几个方面是妨碍概念物理规律理解的全面性完整性,造成对概念规律的片面理解。例如物体的自然状态是静止的只有在力的作用下物体才能运动,并且运动的快慢与力的大小有关冬天室外铁块比木块温度低等。这些都是长有的观念的干扰和影响,运用物理概念和规律的思维判断被阻断,不能联系所学知识,到考试时想当然习惯性的按的生活观念进行判断,所以严重地影响了物理知识的正确运用。关键词探讨物理思维障碍策略物理学以其奇妙的新颖的物理现象吸引着学生,学生要克服这些怯惧心理,首先建立民主和谐的课堂气氛,教师应有快乐的情绪和饱满的精神,激发学生学物理的兴趣,......”。

4、“.....利用多媒体进行授课,增强实验的可视性,充分调动学生的积极性,有意识的培养动钻研思考给学生留几扇窗户让他们感到外面的世界多么精彩给学生安装几个接口为他们后继学习埋下伏笔。用物理给学生插上智慧的翅膀,使他们能够自由的飞翔是教学方法不适当。教师不善于了解学生的心理,忽视调动学生的积极性,忽视情感教学的重要性,当途。如在初中电学中,多次讲到电流表应该串联,不应该并联,否则会烧坏电流表。由于学生多次接触此类问题,已形成种思维定势,当问到电流表与电压表串在电路中时各元件会出现什么情况同学们照样会说电流表会被烧坏。而实际情况并不是这样,由于电压表的内阻很维障碍是其中最主要的原因。本文通过反思教学过程中经常出现的,归纳总结出学生学习物理过程中常见的思维障碍问题。探讨中学生学物理的思维障碍及解决原稿。怯惧心理障碍最初,绝大多数的学生对物理学习有强烈的兴趣,但随着学习的深入......”。

5、“.....难有的观念的干扰和影响,运用物理概念和规律的思维判断被阻断,不能联系所学知识,到考试时想当然习惯性的按的生活观念进行判断,所以严重地影响了物理知识的正确运用。关键词探讨物理思维障碍策略物理学以其奇妙的新颖的物理现象吸引着学生,学生习变得枯燥无味,难于掌握,更不会应用物理知识。这就要求教师在教学过程中,应循序渐进,逐步渗透物理解题的数学方法,并在教学中重点讲解物理量及物理公式的物理意义成立条件应用范围。构建学生完善的物理知识结构,形成正确的解题思路和方法。思维定势带来的建立民主和谐的课堂气氛,教师应有快乐的情绪和饱满的精神,激发学生学物理的兴趣,。其次教师在教学中应注意培养学生的观察力分析力,加强实验教学的力度,利用多媒体进行授课,增强实验的可视性,充分调动学生的积极性,有意识的培养学生各方面的能力。是教学探讨中学生学物理的思维障碍及解决原稿学生对问题感到困惑时......”。

6、“.....以训斥的口气对待学生,学生会产生恐惧感,思维的火花将被压抑。再有理论脱离实际的教学,就书讲书,黑板上画实验,致使物理学习变得枯燥无味,难于掌握,更不会应用物理知识。探讨中学生学物理的思维障碍及解决原稿习变得枯燥无味,难于掌握,更不会应用物理知识。这就要求教师在教学过程中,应循序渐进,逐步渗透物理解题的数学方法,并在教学中重点讲解物理量及物理公式的物理意义成立条件应用范围。构建学生完善的物理知识结构,形成正确的解题思路和方法。思维定势带来的解,加强思维的灵活性,能将知识进行纵横两方面联系和比较,形成知识和方法上的正迁移。人的思维活动总有个由浅入深,由表及里的发展过程,要减少学生学物理时遇到的思维障碍,教师应有合理的设计和安排,为学生搭建思维发展的阶梯。给学生留个缺口,促使学生主成知识与应用脱节。例如在学习摩擦力这部分知识之前,许多学生认为用力推车时,没推动认为此时摩擦力小于推力......”。

7、“.....摩擦力等于推力,当推力增大时,摩擦力很自然的也应增大。实际上,这种生活中形成的概念是片面的,结论是的,而等学生学完了这大,电流表不会被烧坏,而且电流表的示数极小。造成学生答错的原因是受思维定势的影响,而没有注意此问题的条件已发生了变化。克服思维定势的消极影响的方法是引导发散,激活思维。引导学生从不同侧面,用不同知识来分析思考同问题,能加深学生对所研究问题的理有的观念的干扰和影响,运用物理概念和规律的思维判断被阻断,不能联系所学知识,到考试时想当然习惯性的按的生活观念进行判断,所以严重地影响了物理知识的正确运用。关键词探讨物理思维障碍策略物理学以其奇妙的新颖的物理现象吸引着学生,学生思维障碍所谓思维势就是人脑多次受到种外界信号刺激作用而形成的种固定的思维方式,是人们思维活动的惯性。它往往在分析处理实际问题时起定的消极作用,而且同方法使用次数越多,这种倾向就越强烈......”。

8、“.....往往跳不出过去的套框框,使思维误入方法不适当。教师不善于了解学生的心理,忽视调动学生的积极性,忽视情感教学的重要性,当学生对问题感到困惑时,教师往往急于求成,以训斥的口气对待学生,学生会产生恐惧感,思维的火花将被压抑。再有理论脱离实际的教学,就书讲书,黑板上画实验,致使物理学养学生各方面的能力。先入为主的生活观念学生不是空着脑袋进入教室的,在日常生活中,已从大量的物理现象中获取了不少物理方面的感性认识,积累了许多生活经验,但这些凭直观感觉学到的东西不定是正确的,它将对物理概念的形成物理规律的正确理解和运用起定的消分知识之后,才对此有了正确认识,但仍有部分学生,因受原有的观念的干扰和影响,运用物理概念和规律的思维判断被阻断,不能联系所学知识,到考试时想当然习惯性的按的生活观念进行判断,所以严重地影响了物理知识的正确运用。要克服这些怯惧心理......”。

9、“.....难于掌握,更不会应用物理知识。这就要求教师在教学过程中,应循序渐进,逐步渗透物理解题的数学方法,并在教学中重点讲解物理量及物理公式的物理意义成立条件应用范围。构建学生完善的物理知识结构,形成正确的解题思路和方法。思维定势带来的与力的大小有关冬天室外铁块比木块温度低等。这些都是长期的经验积累与辩别式学习而形成的对事物的非本质认识,再加上初中物理知识本身具有抽象性,学生学习时若不能真正把握知识的内涵联系及区别,会出现张冠李戴思维混乱等现象。是阻断知识间的内在联系,造方法不适当。教师不善于了解学生的心理,忽视调动学生的积极性,忽视情感教学的重要性,当学生对问题感到困惑时,教师往往急于求成,以训斥的口气对待学生,学生会产生恐惧感,思维的火花将被压抑。再有理论脱离实际的教学,就书讲书,黑板上画实验,致使物理学习物理过程中常见的思维障碍问题......”。