1、“.....体会作者的思想感情。如在教完倔强的小红军,先引导学生根据时间的推移变化,梳理出课文重点介绍的内容,学生神情振奋,学习积极性也被调动了起来。学生与文本的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。以谜促趣。谜语生动,形象,在教学中若能根据文章特点,配合适当的猜谜教学,定能诱发学生的好奇心,促进达到了高潮。于是小金花朝鲜大嫂应运而生,黄继光邱少云毛岸英等英雄的壮举又在学生的眼前浮现,成了学生笔下的素材,并牵出了万般柔情。学生进行了深刻的情感体验,很快地写出了段段文字。然后,通过学生自己朗读,互评互改,学生很好地领会了文章的内涵。以,并声情并茂地朗读。开始,紧紧地围绕着课堂教学的目标,用悠扬柔情的西风颂音乐奠定本课的基调,用直截了当的语言揭示本课的训练重点进行角色转换转换成朝鲜人民的身份,仿课文结构话别回忆赞美进行习作,再有感情地读好自己的习作......”。

2、“.....立足思维展开点,强化心灵兴奋点,就能充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生的认知意志情感和谐统起来,让学生变苦学为乐学,就会大大提高课堂教学效率爱因斯坦说过提个问题往往比解决个问题更重要。因此,教师在教学中要根据学生好问好感提高课堂效率原稿。根据学生好动,喜欢画画的特点。教师可结合课文内容,适时让学生动手画画,来发展学生的学习兴趣。在学生作画之前,先引导学生根据时间的推移变化,梳理出课文重点介绍的内容,学生神情振奋,学习积极性也被调动了起来。学生与文本的教材中,许多寓言童话都适合让学生表演。通过表演,最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如狐假虎威这课,让学生扮演不同的角色进行表演,学生所获得的情感体验是不言而喻的。总之,在小学语文教学中,只要教师能根据学生好奇好动好问好胜的特点,找,让学生变苦学为乐学,就会大大提高课堂教学效率以谜促趣。谜语生动,形象......”。

3、“.....配合适当的猜谜教学,定能诱发学生的好奇心,促进学生的学习兴趣。比如教师要求学生观察种动物后写篇文章,观察前可先出示几则动物的谜语,让学生猜比吧,要读出小红军不服输的口气来,透出股倔强之气通过有感情朗读,学生就能加深对课文内容的理解,升华了感情。以演为兴奋点。小学语文教材中,许多寓言童话都适合让学生表演。通过表演,最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如狐假虎威这课,让学扇子脚,扁扁嘴,跑得慢,会凫水鸭子头戴双尖幅,身上穿棉袄,说话带鼻音,最爱吃青草羊。当揭开谜语后,要求学生比较这些动物区别在哪里,这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住动物的般动作形态,又突出其自身特点,写出的文章具体生动。调动学生以读为兴奋点。在学生对课文的语言充分理解之后,指导学生充分地读,或静思默读,或低吟慢诵,或高声吟唱,使学生进入课文地情境,充当课文描写的角色,加强对语言的感悟......”。

4、“.....体会作者的思想感情。如在教完倔强的小红军动探索,寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解,教师应对这些见解适时肯定,让学生的好胜心不断得到强化,让学生的潜能得到不断开发,在体验成功的需要,获得成功感时,让每个学生都处于惊奇,探索和发现的学习过程中。这样,让每个学生都处于惊奇,探索和发现的学习过程中。这样,既激活了学生的思维,又调动了学生学习的情感。强化心灵兴奋点,使学生的情感升华堂课虽然是短暂的,但由于小学生的注意力难以持久集中,在课堂上,注意设计引起学生兴奋的兴奋点,有利于学生在积极的对话也在轻松愉快的气氛中完成了。著名特级教师周贯先生说得好爱探索,喜尝试是孩子的大特点。根据这特点,我在教学再见了,亲人课时,采用了媒体辅助转换角色体验情感的教学思路。课始,我反往常以学习课文为主的常规,改成了学生转换角色后进入情景之中的仿扇子脚,扁扁嘴......”。

5、“.....会凫水鸭子头戴双尖幅,身上穿棉袄,说话带鼻音,最爱吃青草羊。当揭开谜语后,要求学生比较这些动物区别在哪里,这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住动物的般动作形态,又突出其自身特点,写出的文章具体生动。调动学生情感激发点,立足思维展开点,强化心灵兴奋点,就能充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生的认知意志情感和谐统起来,让学生变苦学为乐学,就会大大提高课堂教学效率爱因斯坦说过提个问题往往比解决个问题更重要。因此,教师在教学中要根据学生好问好志,我的体力比你强多了。要读出小红军满不在乎的语气,语速放慢,强加重音小鬼把腰挺,说你要我同你的马比赛啊,那就比比吧,要读出小红军不服输的口气来,透出股倔强之气通过有感情朗读,学生就能加深对课文内容的理解,升华了感情。以演为兴奋点。小学语调动学生情感提高课堂效率原稿既激活了学生的思维,又调动了学生学习的情感。强化心灵兴奋点......”。

6、“.....但由于小学生的注意力难以持久集中,在课堂上,注意设计引起学生兴奋的兴奋点,有利于学生在积极的状态下进行情感体验,从而发展学生的情感,提高课堂教学效情感激发点,立足思维展开点,强化心灵兴奋点,就能充分调动学生的学习热情和学习兴趣。把学生的认知意志情感和谐统起来,让学生变苦学为乐学,就会大大提高课堂教学效率爱因斯坦说过提个问题往往比解决个问题更重要。因此,教师在教学中要根据学生好问好,根据小学生好奇好问好动好胜的心理特点,想方设法激发学生的学习兴趣,使教学过程波澜迭起,富有活力。设疑引趣。爱因斯坦说过提个问题往往比解决个问题更重要。因此,教师在教学中要根据学生好问好动好强的心理特点,积极引导学生参与学习活动,启发学生主作兴趣。学生在观察时既抓住动物的般动作形态,又突出其自身特点,写出的文章具体生动。调动学生情感提高课堂效率原稿。以读为兴奋点。在学生对课文的语言充分理解之后......”。

7、“.....或静思默读,或低吟慢诵,或高声吟唱,使学生进入课文地情境,充状态下进行情感体验,从而发展学生的情感,提高课堂教学效率。找准情感激发点,激发学生的学习兴趣语文课程标准指出学生是语文学习的主人,语文教学应激发学生的学习兴趣。爱因斯坦也说过兴趣是最好的老师。要使学生学习产生兴趣,教师应考虑如何找准情感激发扇子脚,扁扁嘴,跑得慢,会凫水鸭子头戴双尖幅,身上穿棉袄,说话带鼻音,最爱吃青草羊。当揭开谜语后,要求学生比较这些动物区别在哪里,这样能唤起学生的写作兴趣。学生在观察时既抓住动物的般动作形态,又突出其自身特点,写出的文章具体生动。调动学生动好强的心理特点,积极引导学生参与学习活动,启发学生主动探索,寻求答案。学生在展开充分的独立的思考过程中常常能提出许多创造性的见解,教师应对这些见解适时肯定,让学生的好胜心不断得到强化,让学生的潜能得到不断开发,在体验成功的需要,获得成功感教材中......”。

8、“.....通过表演,最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如狐假虎威这课,让学生扮演不同的角色进行表演,学生所获得的情感体验是不言而喻的。总之,在小学语文教学中,只要教师能根据学生好奇好动好问好胜的特点,找军文后,我先指导学生分好角色叙述人小红军陈赓,然后按照各自不同的表现,读出闻如其声,如见其人。朗读时要特别注意人物的动作神态老同志,我的体力比你强多了。要读出小红军满不在乎的语气,语速放慢,强加重音小鬼把腰挺,说你要我同你的马比赛啊,那就课文描写的角色,加强对语言的感悟,就容易引起学生的兴奋,加深对课文的理解,体会作者的思想感情。如在教完倔强的小红军文后,我先指导学生分好角色叙述人小红军陈赓,然后按照各自不同的表现,读出闻如其声,如见其人。朗读时要特别注意人物的动作神态老同调动学生情感提高课堂效率原稿情感激发点,立足思维展开点,强化心灵兴奋点......”。

9、“.....把学生的认知意志情感和谐统起来,让学生变苦学为乐学,就会大大提高课堂教学效率爱因斯坦说过提个问题往往比解决个问题更重要。因此,教师在教学中要根据学生好问好生的学习兴趣。比如教师要求学生观察种动物后写篇文章,观察前可先出示几则动物的谜语,让学生猜扇子脚,扁扁嘴,跑得慢,会凫水鸭子头戴双尖幅,身上穿棉袄,说话带鼻音,最爱吃青草羊。当揭开谜语后,要求学生比较这些动物区别在哪里,这样能唤起学生的写教材中,许多寓言童话都适合让学生表演。通过表演,最容易使学生在设身处地的情景中获得情感体验。如狐假虎威这课,让学生扮演不同的角色进行表演,学生所获得的情感体验是不言而喻的。总之,在小学语文教学中,只要教师能根据学生好奇好动好问好胜的特点,找于文章的最后个自然段,学生通过充满激情的朗读就把那深奥的含义淋漓尽致地表现出来,给人水到渠成的感觉。调动学生情感提高课堂效率原稿。根据学生好动......”。