1、“.....如基础设施的简陋,基础教学辅助工具的匮乏,线老师的教学用书的残缺,严重制约着新课程的推进。关键词高中数学新课程‛落实知识。这种‚循序渐进螺旋式上升地安排学习内容‛的模块现象,破坏了数学的内在逻辑性,削弱了知识的系统性,导致知识的前后联系不顺畅。如立体几何的编排上,采用了‚从整体到局部‛的编排结构体系角函数和角变换之间穿插了平面向量知识衔接知识的衔接包括本学科自身知识体系如初高中知识和章节间知识的衔接和相邻学科知识体系而在学校和社会对学生的评价中,因评价过程的不可控和基础设施的不足被评人数的庞大,评价任务的繁重,使得‚过程评价教师评价自我评价学生互评家长和社会有关人员评价等结合起来‛流于形式,很难沿用‚课标‛要求‚实施促进学生发展的多元化评价‛‚根据学生的不同选择进行评价‛的标准。总之,新课程在实施推进过程是个充满问题的过‛......”。

2、“.....不好把握,个别应用题的可操作性很弱,运算量太大最后就是教辅资料更新慢,习题跟不上新课程,加上相关的资料变化不大,教辅不匹配,可供借鉴的资料太少,学生常抓旧问题来问,新增知识没有对应的可供巩固的习题,或习题选择重组难度大,等等。实施高中数学新课程的几个问题原稿中如何体现这些思想,教师心中无数,所以在教学中也不知道该如何把握。校本课程无法完成,多元化评价执行有困难学生自主学习时间少,校本课题成为形式。中图分类号文献标识码文章编号摘要在新课程标准要求数学教学要‚提供多样课程,适应个性选择倡导积极主动勇于探索的学习方式‛,而在实施过程中,有若干问题制约着教学的形式和效果方和与差公式因式分解分式有理化等删去不学了,但高中却要作为基础,而学生确是不会,于是教师不得不补解不等式必修这基础内容放在了集合必修知识后......”。

3、“.....知识跨度大,编排的逻辑关联弱,学生感觉难,教师落实难。难标‛要求教师改变教学方式,在教学中要多设臵与生活联系的问题情景,要加强探究活动,要组织学生进行合作学习,等等,但是在课堂上学生探究合作的时间多了,就基本没有练习基础知识的时间,教师普遍感觉课时紧,出现了‚讲得完与讲不完舍不去与舍得去练不了与练得好‛的矛盾现象。新课本注重培养学生的科研方法和人文价值,但数学在高考块建立知识的主干‚削枝强干‛,再完善枝丫‚恰时恰点‛落实知识。这种‚循序渐进螺旋式上升地安排学习内容‛的模块现象,破坏了数学的内在逻辑性,削弱了知识的系统性,导致知识的前后联系不顺畅。如立体几何的编排上,采用了‚从整体到局部‛的编排结构体系角函数和角变换之间穿插了平面向量知识衔接知识的衔接包括本学科自身知识体施。‚课标‛要求教师改变教学方式,在教学中要多设臵与生活联系的问题情景......”。

4、“.....要组织学生进行合作学习,等等,但是在课堂上学生探究合作的时间多了,就基本没有练习基础知识的时间,教师普遍感觉课时紧,出现了‚讲得完与讲不完舍不去与舍得去练不了与练得好‛的矛盾现象。新课本注重培养学生的科研方法和人文价值,但数系如初高中知识和章节间知识的衔接和相邻学科知识体系的衔接高物理高地理第单元知识等对数学知识的依赖。这种‚螺旋式‛结构和知识模块与数学学科结构上严密的逻辑性内容上完美的由浅入深的特点有点矛盾。这些衔接弄不好就会形成知识的断层,影响学生对课本的掌握。如初高中的衔接,现在初中对运算逻辑推理等都降低了要求,有些内容如立中图分类号文献标识码文章编号摘要在新课程标准要求数学教学要‚提供多样课程,适应个性选择倡导积极主动勇于探索的学习方式‛,而在实施过程中,有若干问题制约着教学的形式和效果,严重阻碍了教学的顺利有效实施,如基础设施的简陋,基础教学辅助工具的匮乏......”。

5、“.....严重制约着新课程的推进。关键词高中数学新课程出‚特别是数学的广泛应用计算机技术和现代信息技术的发展‛‚尽可能使用科学型计算器各种数学教育技术平台,鼓励学生运用计算机计算器等进行探索和发现。‛这在农村中学目前基本不能实现。其中还包括着因教师信息技术应用不熟练,学生信息课程理论多实践少没有条件上网查询资料的后续影响,使得新课程‚穿新鞋走老路‛。实施高中数学新实际教学中,笔者亲历了存在着的诸多困惑。现将发现的问题罗列出来,与大家共同探讨,以提高自己的认识,共商对策,进步高效地推进高中数学新课程的实施。实施高中数学新课程的几个问题原稿。王月玲年山西省新课程高考问,山西出版传媒集团晋出版社,。个人简介王琴国,本科学历,中教级,现任补习班班主任兼数学教师,业余兼任教易把握教学中教学目标难以把握,主要原因方面是‚课标‛里‚了解理解掌握灵活应用‛的目标层次区分并不容易......”。

6、“.....高考命题与‚课标‛要求不致,是造成教学困难的最大因素。所以教学目标不敢按照‚课标‛的要求降下来,实际教学中都在不同程度地进行‚拓宽加深系如初高中知识和章节间知识的衔接和相邻学科知识体系的衔接高物理高地理第单元知识等对数学知识的依赖。这种‚螺旋式‛结构和知识模块与数学学科结构上严密的逻辑性内容上完美的由浅入深的特点有点矛盾。这些衔接弄不好就会形成知识的断层,影响学生对课本的掌握。如初高中的衔接,现在初中对运算逻辑推理等都降低了要求,有些内容如立中如何体现这些思想,教师心中无数,所以在教学中也不知道该如何把握。校本课程无法完成,多元化评价执行有困难学生自主学习时间少,校本课题成为形式。中图分类号文献标识码文章编号摘要在新课程标准要求数学教学要‚提供多样课程,适应个性选择倡导积极主动勇于探索的学习方式‛,而在实施过程中......”。

7、“.....不好把握,个别应用题的可操作性很弱,运算量太大最后就是教辅资料更新慢,习题跟不上新课程,加上相关的资料变化不大,教辅不匹配,可供借鉴的资料太少,学生常抓旧问题来问,新增知识没有对应的可供巩固的习题,或习题选择重组难度大,等等。教师的教法受制于‚课标‛和‚考纲‛要求的协调。‚课实施高中数学新课程的几个问题原稿课程的几个问题原稿。王月玲年山西省新课程高考问,山西出版传媒集团晋出版社,。个人简介王琴国,本科学历,中教级,现任补习班班主任兼数学教师,业余兼任教育教学论坛高中数学板块版主。年大学毕业任教,已送完整的届学生。年发表第篇论文,并荣获‚新课程论文大赛‛等奖,获‚年度论坛优秀版主‛称号,获两年度‛县模范教师‛中如何体现这些思想,教师心中无数,所以在教学中也不知道该如何把握。校本课程无法完成,多元化评价执行有困难学生自主学习时间少,校本课题成为形式......”。

8、“.....适应个性选择倡导积极主动勇于探索的学习方式‛,而在实施过程中,有若干问题制约着教学的形式和效果软件,配备不齐或基本没有,纵然有也因人均利用率低很难按‚课标‛要求投入使用。因为没有这些设备或辅助手段,使得学生的些学习认识更加抽象,理解更加困难。我校的位教师在讲授算法和框图时为了让学生认识计算机语言,拿着自己的笔记本电脑让全班多名学生轮流体验,事实是这过程花了近个月的自习时间还没有完全进行完。‚课标‛提却要作为基础,而学生确是不会,于是教师不得不补解不等式必修这基础内容放在了集合必修知识后,这加重了必修的难度也出现了必修和必修的并存问题统计和概率必修和统计案例和概率选修把原来章的内容分成两章节来编排,知识跨度大,编排的逻辑关联弱,学生感觉难,教师落实难。难易把握教学中教学目标难以把握......”。

9、“.....已送完整的届学生。年发表第篇论文,并荣获‚新课程论文大赛‛等奖,获‚年度论坛优秀版主‛称号,获两年度‛县模范教师‛现代教学辅助工具投入量少,人均利用率低。现代教学辅助工具,如成套的多媒体电子阅览室图书阅览室学生使用的科学计算器教师现代化的办公设备等,以及相应的应用系如初高中知识和章节间知识的衔接和相邻学科知识体系的衔接高物理高地理第单元知识等对数学知识的依赖。这种‚螺旋式‛结构和知识模块与数学学科结构上严密的逻辑性内容上完美的由浅入深的特点有点矛盾。这些衔接弄不好就会形成知识的断层,影响学生对课本的掌握。如初高中的衔接,现在初中对运算逻辑推理等都降低了要求,有些内容如立,严重阻碍了教学的顺利有效实施,如基础设施的简陋,基础教学辅助工具的匮乏,线老师的教学用书的残缺,严重制约着新课程的推进。关键词高中数学新课程教学辅助工具教材的编排评价方式高中新课程在全国的实施已接近尾声......”。