1、“.....从而打破有上佳表现的学生,为下次的讨论奠定基础。第阶段,练习总结,通过练习复习小结行为训练等,使学生将所学知识纳入已有的体系中去,并自觉运用所学理论指导行动。,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。兴趣是最好的老师,当学生对种用的表现形式时,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格转,然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的同的教学内容,教学对象,有针对性地加以选择运用,只有这样才能起到事半功倍的作用其次,要重视学生的兴趣,兴趣是求知的起点,是学习和发展智力的动力,对讨论的开展和深入有着直接的影响。教师应针对学生的讨论进程加以调控,并不时地运用幽默的语浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿来说......”。

2、“.....又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿。第阶段,讨论交流。这是这教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题生信服。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿。当今社会,学生接触的媒体越来越多,因而视野也广,他们普遍关心国家大事,在教学中布置这样的作业更好地调动了学生兴趣,巩固所学知识,提高理论联系实际能力。导学式教学模式运用的几点说明思想政教学模式是种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。理论和实践依据,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体从思想品德教育,风趣的体态把讨论气氛引向和谐激烈,避免讨论走入死胡同,或因缺乏气氛而停止。再次,要坚持理论联系实际,对于些讨论的问题......”。

3、“.....离不开事先的引经据典,旁征博引,但更有说服力的,还是从实践中找真理。如在讲价值规律作用的表现形式对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点结论,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中有上佳表现的学生,为下次的讨论奠定基础。第阶段,练习总结,通过练习复习小结行为训练,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格转,然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的观点,从而使学,导学式教学模式注重激发学生学习兴趣,开拓学生政治视野。兴趣是最好的老师,当学生对种事物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出些富有启发性探索性的问题,引发学生的思辨......”。

4、“.....从而打破师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学式教学模式是种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。理论和实践依据,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地发指导。教师在学生讨论交流的基础上,要有的放矢,重点启发,相机点拨,指点迷津,引导学生自求有得。教师的指导作用的性质和方式应根据学生自学能力水平的不同而有所区别。但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题首先,在教材内容治课教学导学式教学模式的研究目的,在于构建种以学生为主体,以培养学生探究能力为目的的教学模式,毫无疑问,这是种有利于落实素质教育的教学模式。然而,必须指出的是,这种教学模式的实施,方面依赖于教师的精心设计和精心组织另方面,又必须针对不,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题究竟是价格围绕价值......”。

5、“.....然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的观点,从而使学来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿。第阶段,讨论交流。这是这教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们政治教师对既定的思想政治课教学进行必要的改革。其中很重要的是教学方法的改革,导学浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体从思想品德教育来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此......”。

6、“.....是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿。第阶段,讨论交流。这是这教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的分数评价教师的教学效果,对学生则是缺乏实践活动状况的评价等等。这些问题的存在,都在不同程度上使得思想政治课教学目标的实现受到影响。实施素质教育,显然需要我们政治教想等方面在自学讨论启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。但从素质教育的角度看,目前的思想政治课存在以下几个方面问题首先,在教材内容上,存在着多少的情况,即抽象的多,具体的少遥远的多......”。

7、“.....即抽象的多,具体的少遥远的多,现实的少观念性的多,实用性的少其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行种注重成效的教育。教师离不开灌输考试的基本模式,学生是离不开识记应试的基本方法。而在教学评,在学生自学教材的基础上,教师提出讨论题究竟是价格围绕价值,还是价值围绕价格转,然后带领学生到农贸市场或超市对商品价格及其变动情况作调查,再到课堂进行汇报,这样大多数学生都能依据自己在农贸市场的观察心得,很快能得出正确的观点,从而使学进行相互探讨,集思广益,取长补短,以提高学生的认识水平及独立钻研,大胆创新的能力。通过讨论可以变学生被动接受教师知识的过程为学生主动学习过程通过讨论可以发挥学生在学习中的主体作用,为培养能学习会学习有创见的新型人才奠定基础。第阶段,启教学模式是种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。理论和实践依据......”。

8、“.....它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体从思想品德教育破满堂灌的沉闷的教学格局。容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识能力思想等方面在自学讨论启发程序中,通过学生自主学习,自由发表见解,不断增强自我教育的能力。最后,重视归纳整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,实用性的少其次,在教学模式上,往往不能结合思想政治教育的特点,进行种注重成效的教育。教师离不开灌输考试的基本模式,学生是离不开识记应试的基本方法。而在教学评价上,往往重视结果的评价,而忽视过程的评价,因而出现片面以学生的书面试卷的浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿来说,学生既是教育的主体,又是健康成长的主体。因此,激励唤醒鼓舞学生的主体意识,是思想政治课教学改革所要解决的重要课题。浅谈思想政治课导学式教学模式的初探原稿。第阶段......”。

9、“.....这是这教学模式的正式启动阶段。旨在对学生共同存在的问题物发生兴趣时,就会乐于开动脑筋对它进行思考,教师在学生预习基础上,提出些富有启发性探索性的问题,引发学生的思辨,课堂气氛会由此变得十分活跃,从而打破满堂灌的沉闷的教学格局。容,在知情行几方面得到提高和发展。导学式教学会让学生在知识能力思教学模式是种以导为主线,学为主体,强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。理论和实践依据,导学式教学模式是建立在正确的学生观的基础上的,它充分肯定了学生的主体地位。从认知和智力开发来说,学生既是认识的主体,又是发展的主体从思想品德教育观点,从而使学生信服。最后,重视归纳整理,总结评价。教师在适当的时候进行归纳小结,对讨论结果根据学生的讨论情况加以综合。得出正确的观点结论,使学生在情感上达到共鸣乃至完全接受,并对讨论作个评价,肯定每次讨论中成功的地方,鼓励表扬在讨论中机智的思辨力......”。