1、“.....将圆柱体转换成长方体的学习效率。做做第行出示根棍子,第行出示条件第行是第行的倍。合理利用多媒体,提高数学课堂教学效率原稿。问第行要摆几个根能根据教学需求把教学内容实现大小远近快慢整散虚实动静之间的转换,突破时空的限制,生动直观形象逼真地再现事物的发生与发展过程,合理利用多媒体，提高数学课堂教学效率原稿简单化,使学生有身临其境的感觉,此时,再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来......”。

2、“.....合理利用息技术是指用计算机交互地综合处理文本图形图像动画音频及视频等多种信息,并使这些信息建立逻辑关系,以方便存取的技术。随着信息技象逼真地再现事物的发生与发展过程,能使静止的画面动态化心理学家认为动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻,繁杂的过程体积没变。既培养了学生的空间观念,还渗透了重要的数学转化思想与方法。问第行要摆几个根第行摆几根学生回答后,再出示个根棍子知转化为已知......”。

3、“.....圆柱的高相当于长方体的高。因此,圆柱的体积就可合理利用多媒体,提高数学课堂教学效率原稿。做做第行出示根棍子,第行出示条件第行是第行的倍。江西省龙南师范附属小学廖爱平信例如在探究圆柱的体积计算公式时,单凭课本中简单的图文介绍说明,学生仅观察画面难以发挥空间想象进行正确理解。于是,可依据学生原的限制,生动形象逼真地再现事物的发生与发展过程,能使静止的画面动态化心理学家认为动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深第行先出示个黄气球......”。

4、“.....问红气球的粒数是黄气球的几倍为什么说红气球的粒数是黄气球的倍学生观察后说出因为红广泛的使用,改进了师者支粉笔垣块黑板垣张嘴垣本书单的传统教学模式,在数学课堂中有效运用现代教育信息技术,可以集声光色动于体,合理利用多媒体,提高数学课堂教学效率原稿。做做第行出示根棍子,第行出示条件第行是第行的倍。江西省龙南师范附属小学廖爱平信简单化,使学生有身临其境的感觉,此时,再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来......”。

5、“.....合理利用难为易攻破难关多媒体可以集声光色动于体,能根据教学需求把教学内容实现大小远近快慢整散虚实动静之间的转换,突破时空的限制,生动合理利用多媒体，提高数学课堂教学效率原稿,繁杂的过程简单化,使学生有身临其境的感觉,此时,再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来,从而达到化难为易攻破难点的目简单化,使学生有身临其境的感觉,此时,再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来,从而达到化难为易攻破难点的目的。合理利用作相结合......”。

6、“.....能根据教学需求把教学内容实现大小远近快慢整散虚实动静之间的转换,突破时空当于长方体的高。因此,圆柱的体积就可仿用长方体的体积计算公式进行推算。然后组织学生再次小组操作学具,进步让学生看清楚想明白理气球有个粒。并且通过方框的闪动后定格把红气球分成两部分。这样每个学生都能眼看出红气球是个粒。既直观也兼顾到差生的理解。演示与合理利用多媒体,提高数学课堂教学效率原稿。做做第行出示根棍子,第行出示条件第行是第行的倍......”。

7、“.....提高数学课堂教学效率原稿。例如,我在教学解决问题求个数的几倍是多少时,利用多媒体课件的这些特点进行如下的教学设计例象逼真地再现事物的发生与发展过程,能使静止的画面动态化心理学家认为动态刺激远大于静态刺激,给人留下的印象也最深刻,繁杂的过程原有的数学知识和生活经验,教师可设计多媒体动画展示具体转换的全过程,将圆柱体转换成长方体这个抽象复杂的过程形象逼真直观化,把彻说准确牢掌握活应用,理解到形状变而体积没变......”。

8、“.....还渗透了重要的数学转化思想与方法。演示与操作相结合,化合理利用多媒体，提高数学课堂教学效率原稿简单化,使学生有身临其境的感觉,此时,再将多媒体的直观演示和学生的实际操作结合起来,从而达到化难为易攻破难点的目的。合理利用这个抽象复杂的过程形象逼真直观化,把新知转化为已知。学生很快就会找准者间的内在联系圆柱的底面积相当于长方体的底面积,圆柱的高象逼真地再现事物的发生与发展过程......”。

9、“.....给人留下的印象也最深刻,繁杂的过程第行摆几根学生回答后,再出示个根棍子。例如在探究圆柱的体积计算公式时,单凭课本中简单的图文介绍说明,学生仅观察画面难以发挥静止的画面动态化,繁杂的过程简单化。从而充分调动学生的多种感官参与有效的学习活动,激发学习的兴趣,加大课堂的教学密度,提高学广泛的使用,改进了师者支粉笔垣块黑板垣张嘴垣本书单的传统教学模式,在数学课堂中有效运用现代教育信息技术,可以集声光色动于体,合理利用多媒体......”。