1、“.....于培养学生略读快读的习惯。对书本进行略读快读有助于节约时间,使学生在有限的时间内吸取书中的主要信息,提高阅读效率。盂培养学生读中思读中疑读中悟的习惯。阅读即思考。瞿秋白说书是要读的。切书都不会告诉你现成的公式或是什么秘诀切书都是为着帮助你思想,而不是指导阅读方法培养阅读技能,以使学生养成良好的阅读习惯为目的。首先,阅读教学中教师为主导笔者认为就是导方法,并通过反复训练与不断纠正形成习惯。阅读教学的终极目标是教会学生自己阅读,而不是关于篇文章的具体知识。应让学生成为阅读活动的真正主体,教师只是导学者。导学时教者要注。导学时教者要注意自身的示范作用,以自己良好的阅读习惯和品质给学生积极的影响。若个学生在阅读与他能力水平相当的书面材料时不能获取意义,或阅读成绩明显低于自己的能力水平......”。

2、“.....根据多年的实践与思考,笔者认为阅读心理障碍是影响农村中学生阅读的主要原因。„关键农村中学生语文阅读心理障碍初探及应对策略原稿害着他们的身心健康。而且家长给孩子的影响并非都是正影响,如农村家长自己不读书,却要求孩子多读书,那只不过是徒劳之举,甚至会导致孩子产生逆反心理有的农村家长从不为孩子购书,孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。长此以往,这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣爱好和相应的方法为前提,要谨防阅读中新的思维懒惰出现。同时,由于科技日新月异,阅读空间更为广阔,教师要及时教给学生从电子读物上获取知识信息的本领,但应注意加强网络阅读指导,培养学生健康的现代信息道德。农村中学生语文阅读心理障碍初探及应对策略原稿。注重阅读指导。受人以鱼,不如受人以渔。社会影响因素。即使当下在提倡全民阅读,社会阅读仍倍受冷落。改革开放以来,经济大潮的冲击使人们浮躁,板凳甘坐十年冷的人越来越少......”。

3、“.....使他们缺乏正确的阅读动机,缺乏良好的阅读品质。不健康的读物也危好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在阅读教学方法上,首先,应废除以教师过多讲解取代学生独立阅读思考的讲读模式,建立教师导读下以学生自读为主的群读群议自主探究模式,以激发学生自主阅读的意趣,增加可在课堂讲读课文时着力培养,是精读必须养成的方法。于培养学生略读快读的习惯。对书本进行略读快读有助于节约时间,使学生在有限的时间内吸取书中的主要信息,提高阅读效率。盂培养学生读中思读中疑读中悟的习惯。阅读即思考。瞿秋白说书是要读的。切书都不会告诉你现成的公式或是什么秘诀生的体验,拓展学生的思维,在阅读理解感言辨体入情得意和阅读迁移运思及物两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次,在阅读教学中......”。

4、“.....创设情境,使课文变得好看直观生动,扩大课堂阅读容量,享受图文声像多样光景的赏读意趣。当然,运用时以不束缚学生联想想象所以,进行阅读评价方式的研究,建立合理科学的阅读评价体系显得十分重要。社会影响因素。即使当下在提倡全民阅读,社会阅读仍倍受冷落。改革开放以来,经济大潮的冲击使人们浮躁,板凳甘坐十年冷的人越来越少。近视阅读虚假阅读有害阅读功利阅读等对辨别力尚不是很强的农村中学生构成了巨大没有条件。长此以往,这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣爱好和相应的方法。评价因素。阅读评价的方式虽然以主观题为主,但答案固定死板,不能真正体现个性化阅读的新课程理念。这是当前语文阅读评价的主要弊端。实践证明,这种评价不能真实反映学生阅读水平与能力的高低。比如不少平时语文出人意料地发挥好了。这种较为僵化的考题唯的答案,往往束缚了学生的思维。面对考题,学生无所适从,苦恼不堪......”。

5、“.....家长老师依然步步相逼,因此无论是阅读课上还是考试中,学生的焦虑心理都不可避免。其次,以明确的目标和学习的意义激发阅读兴趣。兴趣靠目标指向,教师提出阅读指导应侧重于指导阅读方法培养阅读技能,以使学生养成良好的阅读习惯为目的。首先,阅读教学中教师为主导笔者认为就是导方法,并通过反复训练与不断纠正形成习惯。阅读教学的终极目标是教会学生自己阅读,而不是关于篇文章的具体知识。应让学生成为阅读活动的真正主体,教师只是导学者生的体验,拓展学生的思维,在阅读理解感言辨体入情得意和阅读迁移运思及物两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次,在阅读教学中,教师要学会利用多媒体信息技术,创设情境,使课文变得好看直观生动,扩大课堂阅读容量,享受图文声像多样光景的赏读意趣。当然,运用时以不束缚学生联想想象害着他们的身心健康。而且家长给孩子的影响并非都是正影响,如农村家长自己不读书,却要求孩子多读书......”。

6、“.....甚至会导致孩子产生逆反心理有的农村家长从不为孩子购书,孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。长此以往,这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣爱好和相应的方法惰出现。同时,由于科技日新月异,阅读空间更为广阔,教师要及时教给学生从电子读物上获取知识信息的本领,但应注意加强网络阅读指导,培养学生健康的现代信息道德。农村中学生语文阅读心理障碍初探及应对策略原稿。所以,进行阅读评价方式的研究,建立合理科学的阅读评价体系显得十分重农村中学生语文阅读心理障碍初探及应对策略原稿能力较强的学生在考试时常常莫名其妙地考砸了,而些平时基本功较差的学生却又出人意料地发挥好了。这种较为僵化的考题唯的答案,往往束缚了学生的思维。面对考题,学生无所适从,苦恼不堪。但升学竞争依旧激烈,家长老师依然步步相逼,因此无论是阅读课上还是考试中,学生的焦虑心理都不可避害着他们的身心健康。而且家长给孩子的影响并非都是正影响......”。

7、“.....却要求孩子多读书,那只不过是徒劳之举,甚至会导致孩子产生逆反心理有的农村家长从不为孩子购书,孩子在课余即使想读些课外书也没有条件。长此以往,这些家庭的孩子自然不会有读书的兴趣爱好和相应的方法功的愉悦中变要我读为我要读,变苦读为乐读。农村中学生语文阅读心理障碍初探及应对策略原稿。而且家长给孩子的影响并非都是正影响,如农村家长自己不读书,却要求孩子多读书,那只不过是徒劳之举,甚至会导致孩子产生逆反心理有的农村家长从不为孩子购书,孩子在课余即使想读些课外书。能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。在阅读教学方法上,首先,应废除以教师过多讲解取代学生独立阅读思考的讲读模式,建立教师导读下以学生自读为主的群读群议自主探究模式,以激发学生自主阅读的意趣,增加学生的体验,拓展学生的思维,在确的阅读目标,可使学生形成强烈的阅读期待和兴趣......”。

8、“.....以外在阅读契机诱发内在阅读动机,以间接阅读兴趣强化直接阅读兴趣。最后,用阅读成果强化阅读兴趣。对阅读的过程性评价和终结性评价可以使读者及时体验阅读成功的快乐,是兴趣得以持续的必要条件。学生看到自己的进步,在成生的体验,拓展学生的思维,在阅读理解感言辨体入情得意和阅读迁移运思及物两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次,在阅读教学中,教师要学会利用多媒体信息技术,创设情境,使课文变得好看直观生动,扩大课堂阅读容量,享受图文声像多样光景的赏读意趣。当然,运用时以不束缚学生联想想象评价因素。阅读评价的方式虽然以主观题为主,但答案固定死板,不能真正体现个性化阅读的新课程理念。这是当前语文阅读评价的主要弊端。实践证明,这种评价不能真实反映学生阅读水平与能力的高低。比如不少平时语文能力较强的学生在考试时常常莫名其妙地考砸了,而些平时基本功较差的学生却又。社会影响因素。即使当下在提倡全民阅读......”。

9、“.....改革开放以来,经济大潮的冲击使人们浮躁,板凳甘坐十年冷的人越来越少。近视阅读虚假阅读有害阅读功利阅读等对辨别力尚不是很强的农村中学生构成了巨大影响,使他们缺乏正确的阅读动机,缺乏良好的阅读品质。不健康的读物也危大影响,使他们缺乏正确的阅读动机,缺乏良好的阅读品质。不健康的读物也危害着他们的身心健康。其次,教师要明确阅读习惯的构成及其养成教育的有效途径。淤培养学生做标记和批注的习惯。标记可以划线作特殊符号圈点等批注指在书页的空白处作注释说明,或写上心得摘要疑问结论等。这些习惯读理解感言辨体入情得意和阅读迁移运思及物两个层面上培养学生的阅读创新能力。其次,在阅读教学中,教师要学会利用多媒体信息技术,创设情境,使课文变得好看直观生动,扩大课堂阅读容量,享受图文声像多样光景的赏读意趣。当然,运用时以不束缚学生联想想象为前提......”。