1、“.....在活跃课堂气氛这环节上下功夫。活跃的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下思和言的活跃,尤其是言对特教学生来说,就是肢体语言的活跃认识西瓜。在看摸尝想说活动中,学生兴趣盎然地知道了西瓜的形状味道和各部分的颜色,并练习用语言表达出来,从而使每个学生都积极主动地参与到学习中来如何激发特教学校学生学习语生的兴趣爱好,通过做中学,使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此,在设计教学过程时,可采用各种形式的活动,来激发学生的热情,活跃课堂气氛,使其思维始终处于积极活动的状态如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入愉悦的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果......”。

2、“.....拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力下被吸引了过来,为学生学活动,充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,让学生快乐地学习,轻松地接受知识,从而收到良好的语文课堂教学效果如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿。教学过力,可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激,有利于在教学过程中创设种儿童喜闻乐见生动活泼的教学氛围,增强趣味性吸引力,从而有效地激发学生的学是门艺术,教特教学校学生更需要教学艺术,教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学活动,充分激发学生的求知欲,引发学生浓厚的学习兴趣,让学生快乐地学习,轻松地接受知识动的状态,时时保持新鲜感兴奋感......”。

3、“.....大脑也不容易疲劳。在西瓜课中,我以学生为主体,充分调动学生的各种感官,发挥眼手口脑的作用,让儿童通过亲自看看摸摸尝尝从而收到良好的语文课堂教学效果如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿。总之,课堂教学是门艺术,教特教学校学生更需要教学艺术,教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育教学过程活动化弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳概括能力低,只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手动脑能力,激同的学生分别要求在课堂上,则根据学生韵不同性格语文能力,把握机会及时进行激发和启示,创造条件为学生的思和言提供机会,使他们产生言的欲望......”。

4、“.....活跃课堂文教学创设了种引人入胜的境界,适时地在各个教学阶段运用直观手段,可以收到融知识性与趣味性于体的教学效果。创造教学情景,活跃课堂气氛孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐活动化弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳概括能力低,只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手动脑能力,激发每个学从而收到良好的语文课堂教学效果如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿。总之,课堂教学是门艺术,教特教学校学生更需要教学艺术,教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入愉悦的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习......”。

5、“.....我在教西瓜这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力下被吸引了过来,为学生欲望调动弱智儿童的积极性具有十分重要的意义。弱智儿童思维发展相对落后,生活经验相当贫乏,对事物的认识很大程度上受着直观情景的束缚。为激发学生的表达欲,培养学生的语言交流如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿氛的教学效果。不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛,他们有他们的交流方式,他们有他们的思维习惯,在他们那个群体中形成的特殊的活跃气氛是别有风味习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入愉悦的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果。我在教西瓜这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已......”。

6、“.....为学生出的特征即学生在教师指导启发下思和言的活跃,尤其是言对特教学生来说,就是肢体语言的活跃。为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计些难易程度不,详略要求有别的问题。针对造条件为学生的思和言提供机会,使他们产生言的欲望,从而达到激发学习兴趣,活跃课堂气氛的教学效果。不要认为聋哑学生不会用正常人的语言交流就不能形成活跃的课堂气氛,他们有他者。他把学习中的乐提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的乐之者首先应该在课堂教学中努力创造教学情景,在活跃课堂气氛这环节上下功夫。活跃的表现形式最突从而收到良好的语文课堂教学效果如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿。总之,课堂教学是门艺术......”。

7、“.....教师应针对自己的教学对象有目的地开展教育造了想说敢说的局面,凭着已有的生活经验,他们不由自主地说出西瓜,看着西瓜说西瓜有利于纠正发音,更激起他们想摸想尝的欲望,为下面的教学奠定了基础。可见,直观教学为弱智儿童力,可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激,有利于在教学过程中创设种儿童喜闻乐见生动活泼的教学氛围,增强趣味性吸引力,从而有效地激发学生的学激发每个学生的兴趣爱好,通过做中学,使儿童从实践活动中获得有用的知识。因此,在设计教学过程时,可采用各种形式的活动,来激发学生的热情,活跃课堂气氛,使其思维始终处于积极们的交流方式,他们有他们的思维习惯......”。

8、“.....教学手段直观化兴趣,对于激发弱智儿童的求如何激发特教学校学生学习语文的兴趣原稿习兴趣,提高学习积极性,使课堂进入愉悦的境界,使学生在充满乐趣的状态下学习,以收到良好的效果。我在教西瓜这课时,拿出实物西瓜,学生激动不已,注意力下被吸引了过来,为学生为此,备课时就根据学生实际水平的差异,设计些难易程度不,详略要求有别的问题。针对不同的学生分别要求在课堂上,则根据学生韵不同性格语文能力,把握机会及时进行激发和启示,力,可采用多种形式的直观教学。直观教学易于对弱智儿童的感观进行多路刺激......”。

9、“.....增强趣味性吸引力,从而有效地激发学生的学文的兴趣原稿。创造教学情景,活跃课堂气氛孔子说过知之者不如好之者,好之者不如乐之者。他把学习中的乐提到如此地位,是有其根据的。应该怎样让学生成为学习语文的乐之者首时时保持新鲜感兴奋感,这样既提高了注意力,大脑也不容易疲劳。在西瓜课中,我以学生为主体,充分调动学生的各种感官,发挥眼手口脑的作用,让儿童通过亲自看看摸摸尝尝说说等活动活动化弱智儿童感知能力和想象能力差,注意力难以集中,归纳概括能力低,只能进行简单的形象思维活动。他们普遍对活动比较感兴趣,通过活动有利于培养学生动手动脑能力......”。