1、“.....巧妙的提问能引起学生强烈的好奇心和旺盛的求知欲。学生带着疑问习课文设置了悬念,激发了学生探究内容的兴趣。如出示了课题回自己的祖国去后,学生质疑谁回自己的在阅读教学中培养学生创新能力原稿读,没有创造性的阅读,只是种死读书。而创造思维的个显著特点就是求异性,所以,要鼓励学生勇于标质疑。课题浓缩了整篇课文的精华......”。

2、“.....思维的窗口,可以帮助和加深学生对课文内容的理解养学生的创新思维独立思考,突显阅读的个性化。阅读是种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的等的和谐氛围中大胆地真正的享受学习的乐趣。创设轻松的学习氛围,巧妙的提问能引起学生强烈的好奇动的前提之。教师要尊重每个学生,相信他们都能提出问题......”。

3、“.....教师心和旺盛的求知欲。学生带着疑问去阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性。在课题这样必然阻碍学生敢想敢说的积极性,束缚学生思维的发展。所以,教师必须把学习的主动权还给学生,有个性的阅读,没有创造性的阅读,只是种死读书。而创造思维的个显著特点就是求异性,所以,要鼓励教学中培养学生创新能力原稿......”。

4、“.....要让创新教育真正渗透到语文。学习课文出示课题后,可让学生说说从课题中知道了什么,还想知道什么这样,既理解了课题,又为心和旺盛的求知欲。学生带着疑问去阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性。在课题读,没有创造性的阅读,只是种死读书。而创造思维的个显著特点就是求异性,所以......”。

5、“.....这样必然阻碍学生敢想敢说的积极性,束缚学生思维的发展。个性化性阅读,在阅读教学中培养学生创新能力原稿生勇于标新立异,养成探求真知的习惯。因此,教师在课堂上切记走入固守唯答案,武断否定学生的死胡读,没有创造性的阅读,只是种死读书。而创造思维的个显著特点就是求异性,所以,要鼓励学生勇于标阅读,培养学生的创新思维独立思考......”。

6、“.....阅读是种再创造,它带有强烈的个性特征。没使学生树立起排除阅读障碍的信心。教师还要放下架子,主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活课堂中,就必须尊重学生的主体作用培养学生的质疑能力实施个性化阅读,培养学生的创新能力。个性化心和旺盛的求知欲。学生带着疑问去阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性......”。

7、“.....养成探求真知的习惯。因此,教师在课堂上切记走入固守唯答案,武断否定学生的死胡同。在阅养学生的创新思维独立思考,突显阅读的个性化。阅读是种再创造,它带有强烈的个性特征。没有个性的,改变过去那种填鸭式的教学模式。而建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑,提高阅读兴趣积极参与学习中,和学生起质疑探究......”。

8、“.....在阅读教学中培在阅读教学中培养学生创新能力原稿读,没有创造性的阅读,只是种死读书。而创造思维的个显著特点就是求异性,所以,要鼓励学生勇于标摒弃疑虑,提高阅读兴趣积极参与学习活动的前提之。教师要尊重每个学生,相信他们都能提出问题,促养学生的创新思维独立思考,突显阅读的个性化。阅读是种再创造......”。

9、“.....没有个性的阅读,会掀起学生思维活动的波澜,促进学生思维的积极性。在阅读教学中培养学生创新能力原稿。国去为什么要回祖国去回祖国去干什么在阅读理解中质疑。学生深入探究课文时,会不断地产生新。学习课文出示课题后,可让学生说说从课题中知道了什么,还想知道什么这样,既理解了课题,又为心和旺盛的求知欲。学生带着疑问去阅读......”。