1、“.....在教学中对听教师可教给学生用摘录画图等方法来做听力,特别是些有地点方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。高中英语听力训练和谐氛围在教学中,口语说的面往往处于显性地位,而听的面处于隐性地位。通常所说,个人的口语能力如何,常容地对待学生在听的过程中出现的,多引导,多鼓励,少批评,决不可挖苦,嘲讽,使学生轻装上阵。合理地把握听的时间,因为小学生注意力集中的持续时间短,易疲劳。所以听的时间不宜过长,而且应动口动手动眼相结合,以减轻疲劳。创设舒适优雅轻师可教给学生用摘录画图等方法来做听力,特别是些有地点方位的内容,或者有比较性内容的短文,用这样的方法效果尤其好。抓主干,即通过听关键词语调等手段来抓内容大意。因为事实上也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,字不漏地全部接受,那也如何加强学生的听力训练原稿力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了......”。

2、“.....从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为,充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上,教师应代语言教学理论认为,充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上,教师应该坚持尽可能地用英语教学,包括问候课堂用语评价布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不,不经过指导性的系统化的听力洲练是无法实现的。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听素。知识性因素包括语音语调语述语法词汇量等等而非知识性因素则包括情感因素认知因素及听力理解的策略等等。要获得这种听力技能......”。

3、“.....那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢营造和谐氛围,扩大听学生做练习,最后进行师生校对的步方法,听力课在不经意间已经渐渐演变成了测试课。方面,频繁的测试造成学生的紧张而疲惫。大大地挫伤了学生,尤其是差生上课的积极性。另方而,频繁的听力测试又容易使学生产生种误解,误以为听力的训练就是能在众渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现高中英语听力训练和谐氛围在教学中,口语说的面往往处于显性地位,而听的面处于隐性地位。通常所说,个人的口语能力如何,常常是指说的能力,这种看法是不全面的。实际上听和说是同等的重要,有时更突出些。听说是密切联系不可分割的。在教学中对听技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义......”。

4、“.....人们在语言文字的使用中,有的信息是通过听来完成的,因此,高校英语听力教学是英语教学中的重要内容。随着人们对会用英语会话,鼓励收听收看些英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。如何加强学生的听力训练原稿。人们在语言文字的使用中,有的信息是通过听来完成的,因此,高校英语听力教学是英语教学中的重要内容。随着人们对听力在外语学,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令要求,甚至还能学会你的些用语。课外,教师了应该鼓励学生积极地利用切机会用英语会话,鼓励收听收看些英语节目,以扩大自己的知识面,提高自身的听力水平。如何加强学生的听力训练原稿。教渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强......”。

5、“.....很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为,充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上,教师应英语基本功和知识涵量有密切的联系。因此,影响学生听力理解的因素很多,归纳起来主要有两大类知识性因素和非知识性因素。知识性因素包括语音语调语述语法词汇量等等而非知识性因素则包括情感因素认知因素及听力理解的策略等等。要获得这种听力技能如何加强学生的听力训练原稿听力在外语学习和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深,听力的过程已由单纯被动的机械化过程转变为个复杂的心理过程和积极主动的思维过程。加强学生听力教学的研究与实践工作,有助于改善教学效果,并能够有效的达到英语教学的目力技巧专项训练......”。

6、“.....目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为,充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上,教师应,提高听力水平听力作为种直接听取信息的能力,在语文教学中是自然形成的,而在英语,作为第语言的教学中则需专门培养。授之以鱼不如授之以渔,教给学生定的听力技能和技巧,还是很有必要的。般有以下几方面识别技能,即识别语音词汇语法语义等知识中英语听力教学现状不容乐观。当前的听力教学主要采取的是以教师为中心的教学模式教师放音,学生听录音,教师提问题,学生做练习,最后进行师生校对的步方法,听力课在不经意间已经渐渐演变成了测试课。方面,频繁的测试造成学生的紧张而疲惫。大大和交际中的特殊作用的理解以及对听力教学重要性认识的加深......”。

7、“.....加强学生听力教学的研究与实践工作,有助于改善教学效果,并能够有效的达到英语教学的目标。教授定方法渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现坚持尽可能地用英语教学,包括问候课堂用语评价布置作业,并且也要求学生努力在课堂上尽可能说英语,不要担心学生做不好,事实证明,用不了多长时间,学生完全能听懂你的指令要求,甚至还能学会你的些用语。课外,教师了应该鼓励学生积极地利用切机,不经过指导性的系统化的听力洲练是无法实现的。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足......”。

8、“.....必然影响说的能力的培养,因此,现实教学中很有必要加强听力训练。听说在语言实际使用中发挥着重要的作用。然而高中英语听力教学现状不容乐观。当前的听力教学主要采取的是以教师为中心的教学模式教师放音,学生听录音,教师提问题,地挫伤了学生,尤其是差生上课的积极性。另方而,频繁的听力测试又容易使学生产生种误解,误以为听力的训练就是能在众多的备选答案中找出正确答案而忽略了最根本的听力技能的培养。听力是多种能力的综合,它不仅与听者的基本听力技能有关,也与听者如何加强学生的听力训练原稿力技巧专项训练,多是测试性题目,目的性太强,做得多了,很容易引起学生的疲倦排斥甚至反感,从而失去对听力的兴趣。现代语言教学理论认为,充分的以理解内容为目的的语言输入是形成交际性听力,乃至决定整个语言学习成功的关键。在课堂上,教师应常是指说的能力,这种看法是不全面的。实际上听和说是同等的重要,有时更突出些......”。

9、“.....在教学中对听的重视不够,必然影响说的能力的培养,因此,现实教学中很有必要加强听力训练。听说在语言实际使用中发挥着重要的作用。然而,不经过指导性的系统化的听力洲练是无法实现的。那么,如何在日常教学中加强学生的听力训练呢营造和谐氛围,扩大听的渠道传统教学中听的活动般局限在以句型对话为中心的教学中,着重于语言形式的听辨和记忆,信息的输入量明显不足。而平时做的听松的学习环境,听力练习中如果能来些轻柔的背景音乐,加上教师柔美真诚的鼓励话语,这样学生能发挥最佳水平。抓主干,即通过听关键词语调等手段来抓内容大意。因为事实上也只需要知道其主题大意,而不需逐字逐句,字不漏地全部接受,那也是不可能的是不可能的。如何加强学生的听力训练原稿。选择合适的听力材料和适当的检测方式,减少威胁感。所选材料应注意知识性和语言的地道性,内容的难度,说的速度,语体等要适宜,以学生能听懂基本内容为前提......”。