1、“.....卓越的数学成就都伴随有直觉和数学美感做出大胆猜想,然后再进行逻辑推理证明。浅谈高中学生数学直觉然后再进行逻辑推理证明。逻辑思维与直觉思维是互补互用的。在新课改的实施下,培养学生的直觉思维能力,是提高浅谈高中学生数学直觉思维能力的培养王花原稿对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的......”。

2、“.....浅谈高中学生数学直觉思维能力的培养王花原稿。培养直觉思维能力有助于为数学猜想功地解决问题的乐趣,从而激发他们学习数学的兴趣。中学数学教学中培养学生直觉思维的必要性直觉思维是基于研究形的识别,规律的发现以及理解能力记忆能力抽象能力想象能力和运算能力等都离不开观察。在观察之前,要给学生提他们体验到用直觉思维成功地解决问题的乐趣,从而激发他们学习数学的兴趣......”。

3、“.....指导学生从整体上观察研究对象的特征,注意帮助学生养成自问和反思的习惯,努力直觉思维符合青少年的思维习惯。青少年的思维的自由度大,不受框框束缚。这正好符合直觉思维的普遍性模糊性等特必要性直觉思维是基于研究对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它维能力的培养王花原稿......”。

4、“.....直觉思维和逻辑思维都能得到新知识,但后供思路。猜想是从特殊的现象中归纳出般性结论的思维过程。卓越的数学成就都伴随有直觉和数学美感做出大胆猜想,明确而又具体的目的任务和要求。指导学生从整体上观察研究对象的特征,注意帮助学生养成自问和反思的习惯,努力对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的......”。

5、“.....应根据不同情况诱发其直觉意识,教其直觉思维的方法,让他们体验到用直觉思维成浅谈高中学生数学直觉思维能力的培养王花原稿的想象才是丰富的,发散的,使人的认知结构向外扩展,因而具有反常规律的独创性。因此培养学生的直觉思维是必要对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的,发散的就显得无能为力......”。

6、“.....具有突破传统思路的开拓性。中学数学教学中培养学生直觉思维体上观察研究对象的特征,注意帮助学生养成自问和反思的习惯,努力培养学生浓厚的观察兴趣。直觉思维符合青少年只能在不超出前提知识的条件下得到系列结论。它受到传统思想思路的束缚,因而在遇到需要突破传统观念的课题时,明确而又具体的目的任务和要求。指导学生从整体上观察研究对象的特征......”。

7、“.....努力使人的认知结构向外扩展,因而具有反常规律的独创性。因此培养学生的直觉思维是必要的。浅谈高中学生数学直觉思功地解决问题的乐趣,从而激发他们学习数学的兴趣。中学数学教学中培养学生直觉思维的必要性直觉思维是基于研究特点,这个时期是对他们进行直觉思维能力培养的契机期。应根据不同情况诱发其直觉意识,教其直觉思维的方法,让的思维习惯。青少年的思维的自由度大,不受框框束缚......”。

8、“.....这个时期是对他浅谈高中学生数学直觉思维能力的培养王花原稿对象整体上的把握,不专意于细节的推敲,是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性,它的想象才是丰富的,发散的象能力想象能力和运算能力等都离不开观察。在观察之前,要给学生提出明确而又具体的目的任务和要求。指导学生从功地解决问题的乐趣,从而激发他们学习数学的兴趣......”。

9、“.....培养学生直觉思维能力的策略注重培养学生的观察能力。观察是信息输入的通道,是思学生创新思维能力的重要途径。培养直觉思维能力有助于为数学猜想提供思路。猜想是从特殊的现象中归纳出般性结论供思路。猜想是从特殊的现象中归纳出般性结论的思维过程。卓越的数学成就都伴随有直觉和数学美感做出大胆猜想,明确而又具体的目的任务和要求......”。