1、“.....增进团结,共同提高的目的。当然,学生有种情感潜势,这种潜势在外界刺激下就会引发出来。因此,在课堂教学中,教师要加强学生与教师学生与学生之间的情感交流。由此可见,教师在课堂教学中,应为学生多创设自主交流的时间和空间,让学生在自主交流中,相互合作相互启发相互借鉴相互补充,共同提高。数学与人讨论从教科书方面来看,尽管它是为学生编写的,但仍偏重知识的逻辑展开,在考虑有利于培养学生数学交流能力方面做得是不够的在对学生的评价方面,依然更多地关注测验和考试的分数,忽视对学生学习过程的评价。应该看到,我国数学教育界普遍存在着对数学交流交流的时间和空间,让学生在自主交流中,相互合作相互启发相互借鉴相互补充,共同提高。数学学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取,或对解决数学的问题,只要改变思考问题的角度,就有可能产生不同的思路和方法......”。

2、“.....因为,他人的评价,只有通过自己的反思,才能转化为自己的智慧。学生在相互评价交流中,教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求,说对说错不要紧,允许学生有想法就说,有意见就提,达到取长补的评价,只有通过自己的反思,才能转化为自己的智慧。学生在相互评价交流中,教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求,说对说错不要紧,允许学生有想法就说,有意见就提,达到取长补短之目的。要克服那种只有少数学生讲,多数学生听的陪客现象。总之,我们只要充分学中,教师要让学生真正成为数学学习的主人,必须创设情境,全面客观适时及时地让学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式,学生在自我评价交流中,教师要活泼的课堂氛围,建立和谐民主的师生关系......”。

3、“.....提高学生学习数学的兴趣。学生与学生之间的评价交流。学生之间的评价交流,有利于促进学生发展。课堂教学中,教师要让学生真正成为数学学习的主人,必须创设情境,全面客观适时及时地让进学生的全面发展。教师与学生之间的评价交流。学生在学习过程中,教师要适时启迪点拨组织评价交流。教师评价学生,要关注学生的个性差异,不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯标准,而要根据学生的回答情况,分析肯定其中积极的因素,然后帮助提出改正的方法。要学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式,学生在自我评价交流中,教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人通过学生与学生之间的思想情感的交流,教师可及时把握学生的思想脉搏,及时消除学生之间的误会及隔阂......”。

4、“.....杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖,达到学生之间的互相理解,增进团结,共同提高的目的。当然,学生堂教学,其教学信息的流通应具有双向性的特征。该特征不仅表现在教师作用于学生,还表现在学生作用于教师。因此,课堂教学中,教师要利用反馈手段,采用提问板演练习考查等形式获取学生的学习信息,根据学生反映出来的信息,再及时采取措施进行调节,从而培养学生数数学教学之我见郑军强原稿。通过学生与学生之间的思想情感的交流,教师可及时把握学生的思想脉搏,及时消除学生之间的误会及隔阂,避免学生在背地里乱猜测议论别人的不是,杜绝鄙视后进生的现象出现。从而使学生感到集体的温暖,达到学生之间的互相理解,增进团认识到数学交流的价值,并在教学中通过各种途径培养学生的数学交流能力,就可以发挥数学交流在数学学习中的作用,提高学生的学习能力和合作交流能力,使学生的素质得到全面发展......”。

5、“.....由此可见,教师在课堂教学中,应为学生多创设自主学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式,学生在自我评价交流中,教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人的评价,只有通过自己的反思,才能转化为自己的智慧。学生在相互评价交流中,教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求,说对说错不要紧,允许学生有想法就说,有意见就提,达到取长补较准确地反映出学生的学习水平和能力,能充分调动学生的积极性,形成各抒己见生动活泼的课堂氛围,建立和谐民主的师生关系,同时能帮助学生树立自尊心和自信心,提高学生学习数学的兴趣。学生与学生之间的评价交流。学生之间的评价交流,有利于促进学生发展......”。

6、“.....中职数学教学之我见郑军强原稿。学生与学生之间的思想情感交流。学生与学生之间的思想情感交流,具体表现在学生在学习过程中,学生之间的互相尊重互相帮助互相关心互相勉励,以及互相交流学习方法和学习感受,互相交流克服学习困难的决心和信善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人的评价,只有通过自己的反思,才能转化为自己的智慧。学生在相互评价交流中,教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求,说对说错不要紧,允许学生有想法就说,有意见就提,达到取长补习感受,互相交流克服学习困难的决心和信心。学生与教师之间教学信息的交流。众所周知,传统的注入式课堂教学般只有教师的讲授和学生消极被动地接受知识,其课堂教学信息通常是单向传递,而学校的教学活动应是教师与学生的双边活动。由此来看,凡符合科学性要求的课教师的教学......”。

7、“.....更要关注他们学习的过程。促进学生的全面发展。教师与学生之间的评价交流。学生在学习过程中,教师要适时启迪点拨组织评价交流。教师评价学生,要关注学生的个性差异,不要用完美无缺的答案作为评价结果的唯标准结,共同提高的目的。当然,学生之间的思想情感交流,有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。学生与学生之间的思想情感交流。学生与学生之间的思想情感交流,具体表现在学生在学习过程中,学生之间的互相尊重互相帮助互相关心互相勉励,以及互相交流学习方法和学学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式,学生在自我评价交流中,教师要善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人短之目的。要克服那种只有少数学生讲,多数学生听的陪客现象。总之......”。

8、“.....并在教学中通过各种途径培养学生的数学交流能力,就可以发挥数学交流在数学学习中的作用,提高学生的学习能力和合作交流能力,使学生的素质得到全面发展。中职学中,教师要让学生真正成为数学学习的主人,必须创设情境,全面客观适时及时地让学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中。学生之间的评价交流可采用自我评价交流和相互评价交流的形式,学生在自我评价交流中,教师要生之间的思想情感交流,有赖于教师的示范和导向作用的指导和发挥。加强教学效果的评价交流加强教学效果的评价交流,主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,鼓励学生的学习和改进教师的教学。对数学学习的评价要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程。促,而要根据学生的回答情况,分析肯定其中积极的因素,然后帮助提出改正的方法。要根据具体问题,采用分步肯定的方法进行评价,评价结果的描述,应采用鼓励性语言......”。

9、“.....使学生体验到参与评价交流获取知识后的成功感觉和喜悦心情。这样的评价交流,能中职数学教学之我见郑军强原稿善于引导学生思考自己在问题解决中的成功之处和不足之处进行自我评价。因为,他人的评价,只有通过自己的反思,才能转化为自己的智慧。学生在相互评价交流中,教师要鼓励学生贵在参与。讲多讲少不苛求,说对说错不要紧,允许学生有想法就说,有意见就提,达到取长补学科十分有利于培养学生合作交流的意识。因为学生对数学知识的获取,或对解决数学的问题,只要改变思考问题的角度,就有可能产生不同的思路和方法。加强教学效果的评价交流加强教学效果的评价交流,主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,鼓励学生的学习和改进学中,教师要让学生真正成为数学学习的主人,必须创设情境,全面客观适时及时地让学生主动参与评价交流,从而激发学生学习的情感,促使学生积极主动投入到各项学习活动中......”。