1、“.....就生主动学习数学在学校里,教师的赞许,既是对学生学习成绩的肯定,也是对学生做出进步努力以取得更好成绩的促进,能够满足学生成就动机中的自我提高的需要。教学过程应是对学生种肯定和鼓励的过程。教师正确应用激励策略,采取多表扬,少批评多鼓励,少学生在数学学习中的闪光点,适时鼓励,结果这位学生转变很快,经过个学期的努力,他的数学成绩有了飞跃的进步。摘要作为名教师怎样做才能调动学生自主学习数学的积极性呢结合日益积累的教学经验和高效课堂教学实践体验,本文提出如下个方面的建议是以培学生成就动机中的自我提高的需要。教学过程应是对学生种肯定和鼓励的过程。教师正确应用激励策略,采取多表扬,少批评多鼓励,少排斥可以使学生倍增学习欲望,收到事半功倍的效果。在教学实践中我力求做到深入仔细地了解每位学生,发掘他们的闪光点,加有效激励学生自主学习数学原稿高分别与圆柱比比......”。

2、“.....猜猜看,分别用圆锥圆锥圆锥盛水注入圆柱筒内,几次可以注满。量量,分别用个圆锥作为量具向圆柱内注水。圆锥筒内水既要盛满,又要滴不漏地注入圆柱筒内,看看几次注满。次数填入表中可见,教师为学生创设动手实践要求比比,把每个圆锥的底面高分别与圆柱比比,并在下表中填入或≠。猜猜看,分别用圆锥圆锥圆锥盛水注入圆柱筒内,几次可以注满。量量,分别用个圆锥作为量具向圆柱内注水。圆锥筒内水既要盛满,又要滴不漏地注入圆柱筒内,看看几次注满。次数填入表中可盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新。例如在教学圆锥体积公式推导时,让学生从学具操作袋取出个圆柱个不同的圆锥,并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验要求比比,把每个圆锥的底面中为学生提供动手操作的实践机会,让学生通过摸摸剪剪数数拼拼掌握思维的方法,促进思维的发展。通过活动......”。

3、“.....调动原有的知识和经验进行思考。在思考中掌握知识,在掌握知识中发展思维能力,使学习变成种主动的探索过程。在这力营造团结紧张,严肃活泼的氛围,课后和学生打成片,同他们谈人生,谈理想,谈天下大事等。充分了解他们的人际关系,他们的特点,他们的爱好,以及他们的学习情况,适时地给予他们以鼓励暗示和引导,指出他们存在的缺点和我们共同努力的方向。促进学生主的操作活动情境下,学生兴趣盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新。例如在教学圆锥体积公式推导时,让学生从学具操作袋取出个圆柱个不同的圆锥,并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验以培养健康情感激励学生主动学习数学有效的数学学习来自于学生对数学的主动参与,健康的情感和高昂的情绪可以促使学生主动学习。因此营造师生情感交融的学习氛围是学生亲近老师,主动学习最肥沃的土壤......”。

4、“.....就了些实践尝试。有效激励学生自主学习数学原稿。以诱发兴趣个性激励学生主动学习数学兴趣是人乐于接触认识事物,并力求参与相应活动的种积极的意识倾向,它具有定的诱发力,能激发学生的潜在智能,能充分调动学生主动学习的积极性。学生有了学习兴趣传授者管理者变为学生的引导者和促进者,就需要民主的精神平等的作风宽容的态度真挚的关心,使学生从内心深处接受你,认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动中。例如,在数学教学中,始终把尊重学生人格,尊重学生个性,尊重见,教师为学生创设动手实践的教学情境,是促使学生主动学习的重要途径。有效激励学生自主学习数学原稿。以科学评价方式激励学生主动学习数学在学校里,教师的赞许,既是对学生学习成绩的肯定,也是对学生做出进步努力以取得更好成绩的促进,能够满足的操作活动情境下,学生兴趣盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新......”。

5、“.....让学生从学具操作袋取出个圆柱个不同的圆锥,并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验高分别与圆柱比比,并在下表中填入或≠。猜猜看,分别用圆锥圆锥圆锥盛水注入圆柱筒内,几次可以注满。量量,分别用个圆锥作为量具向圆柱内注水。圆锥筒内水既要盛满,又要滴不漏地注入圆柱筒内,看看几次注满。次数填入表中可见,教师为学生创设动手实践会,让学生通过摸摸剪剪数数拼拼掌握思维的方法,促进思维的发展。通过活动,促使学生产生积极的情感和态度,调动原有的知识和经验进行思考。在思考中掌握知识,在掌握知识中发展思维能力,使学习变成种主动的探索过程。在这样的操作活动情境下,学生兴趣有效激励学生自主学习数学原稿,特别是直接兴趣,学习活动就不是种负担,而是种享受承担者,种愉快的体验......”。

6、“.....那么如何提高学生学习的积极性呢结合自身教学实践在以下几点进行了些实践尝高分别与圆柱比比,并在下表中填入或≠。猜猜看,分别用圆锥圆锥圆锥盛水注入圆柱筒内,几次可以注满。量量,分别用个圆锥作为量具向圆柱内注水。圆锥筒内水既要盛满,又要滴不漏地注入圆柱筒内,看看几次注满。次数填入表中可见,教师为学生创设动手实践的缺点和我们共同努力的方向。促进学生主动参与学习的全过程,使之学习效果好,成绩佳。所以怎样在数学教学中调动学生的学习动机就成为我们从事数学教学工作的教师所关心的个主要问题。那么如何提高学生学习的积极性呢结合自身教学实践在以下几点进行他体验到了被赏识的感觉,并找到了自信,进入最佳状态,并从这种快乐的感觉中获得不竭的动力。在以后的数学学习中我直关注该学生在数学学习中的闪光点,适时鼓励,结果这位学生转变很快,经过个学期的努力,他的数学成绩有了飞跃的进步......”。

7、“.....课堂上努力营造团结紧张,严肃活泼的氛围,课后和学生打成片,同他们谈人生,谈理想,谈天下大事等。充分了解他们的人际关系,他们的特点,他们的爱好,以及他们的学习情况,适时地给予他们以鼓励暗示和引导,指出他们存在的操作活动情境下,学生兴趣盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新。例如在教学圆锥体积公式推导时,让学生从学具操作袋取出个圆柱个不同的圆锥,并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验的教学情境,是促使学生主动学习的重要途径。以培养健康情感激励学生主动学习数学有效的数学学习来自于学生对数学的主动参与,健康的情感和高昂的情绪可以促使学生主动学习。因此营造师生情感交融的学习氛围是学生亲近老师,主动学习最肥沃的土壤。教师要盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新。例如在教学圆锥体积公式推导时......”。

8、“.....并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验要求比比,把每个圆锥的底面就需要民主的精神平等的作风宽容的态度真挚的关心,使学生从内心深处接受你,认可你,从而使学生产生发自内心的驱动力,积极主动地投入到学习活动中。例如,在数学教学中,始终把尊重学生人格,尊重学生个性,尊重学生差异放在我教学工作的首位。课堂上努习数学原稿。以创设游戏活动激励学生主动学习数学数学是思维的体操,而思维是从人的动作开始的,切断了动作和思维的联系,思维就不能得到发展,实践操作最易于激发学生的思维和思想,使学习变成学生的精神追求。数学教学中为学生提供动手操作的实践机有效激励学生自主学习数学原稿高分别与圆柱比比,并在下表中填入或≠。猜猜看,分别用圆锥圆锥圆锥盛水注入圆柱筒内,几次可以注满。量量,分别用个圆锥作为量具向圆柱内注水。圆锥筒内水既要盛满......”。

9、“.....看看几次注满。次数填入表中可见,教师为学生创设动手实践排斥可以使学生倍增学习欲望,收到事半功倍的效果。在教学实践中我力求做到深入仔细地了解每位学生,发掘他们的闪光点,加以表扬和肯定。比如有次,我让名学习般的学生上黑板做练习,他的解法比较有创意,而且解法简洁,我当时就在全班同学面前表扬了他,盎然,能在操作的过程中有所感悟,有所创新。例如在教学圆锥体积公式推导时,让学生从学具操作袋取出个圆柱个不同的圆锥,并分别将圆锥标上,圆锥与圆柱等底等高,圆锥与圆柱等底不等高,圆锥与圆柱等高不等底教师出示以下实验要求比比,把每个圆锥的底面养健康情感激励学生主动学习数学是以诱发兴趣个性激励学生主动学习数学是以科学评价方式激励学生主动学习数学是以创设游戏活动激励学生主动学习数学是以运用形象思维方法激励学生主动学习数学,为培养自主学习型人才做准备。以科学评价方式激励学以表扬和肯定。比如有次......”。