1、“.....授学生学习文言文的渔。直述规律时,例如古汉语中的词类活用现象和提宾句判断句状语后置句等句式特点必须教会教透可比较差异,包括古今词义的不同语法的差异词性的变化以及古代文化的差异,让学生懂得用学以致用的目的。在教学方法上,实施授渔策略首先,教师的讲不能贪多求全浅谈如何实施文言文教学原稿。教师要讲的重点是常用词法包括古今异义词多义和词类活用等特殊句式包括判断句省略句倒装句被动句等和古代文化常识要联系现在的人和事,让古人和今人对话,只有这样,才会让学生觉得古文中的人和事远可在天边,近可在眼前,从而使文言文与时代相通相连,便于学生理解记忆。补充必要的古代历史文化知识。学古文应了解古代的些文化常识,如浅谈如何实施文言文教学原稿初中语文教学策略在目标确立上,实施两手抓策略曾经有人把文言文字词句的理解和掌握,看成是文言文教学的本......”。

2、“.....但始终觉得学生学习文言文,要对文章词句的含义有基本的理解,要对文章能进行适知识的实际运用中提高阅读能力。迁移的方式常有两种是向与课文难度相当的课外文言文迁移,主要从文言文知识或思想内容方面迁移,比如与课文内容相关的或主题相近反的或描写同人物的,等等,都可作为迁移训练的材料。是向现试而学习,以致到了高年级,许多学生很难适应高强度的文言文教学,文言基础知识更是片空白。初中阶段的文言文教学出现了较为严重的断层,很难做到无缝对接。下面就结合自己的教学实践谈下文言文教学的几种方法关键词文言文。学古文应了解古代的些文化常识,如古人的姓名字号衣着服饰饮食习惯典章制度天文历法等。注重知识迁移能力的训练。教师方面要鼓励学生自己阅读课外文言文,另方面教师还必须选择些与课文有关的难易适度的课外文言文来进行等等......”。

3、“.....是向现代汉语迁移,主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来,从而更好地理解词义。教师完成了教学任务后,应注重教给学生辨析的方法,总结规律,使之能举反。注重古今对比联有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。在能力培养上,实施迁移策略首先教师必须根据课文教学要求,帮助学生明确每节课的知识积累点和能力训练点,然后将知识和能力所得作正向迁移,适当向课外延伸,让学生在教学方法上,实施授渔策略首先,教师的讲不能贪多求全浅谈如何实施文言文教学原稿。在能力培养上,实施迁移策略首先教师必须根据课文教学要求,帮助学生明确每节课的知识积累点和能力训练点,然后将知识和能力所得作做好文言文知识的归纳整理工作,促使学生掌握的文言文知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,提高自学能力。再次,学会摘录。不动笔墨不看书......”。

4、“.....学习文言文,摘录尤其悟文中之道,感受文中之雅浅谈如何实施文言文教学原稿。教师要讲的重点是常用词法包括古今异义词多义和词类活用等特殊句式包括判断句省略句倒装句被动句等和古代文化常识个方面,而不是从头到尾,讲到底。讲的目的是促代汉语迁移,主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来,从而更好地理解词义。教师完成了教学任务后,应注重教给学生辨析的方法,总结规律,使之能举反。注重古今对比联系。讲古文不但要讲古文中的人和事,还有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。在能力培养上,实施迁移策略首先教师必须根据课文教学要求,帮助学生明确每节课的知识积累点和能力训练点,然后将知识和能力所得作正向迁移,适当向课外延伸,让学生初中语文教学策略在目标确立上,实施两手抓策略曾经有人把文言文字词句的理解和掌握......”。

5、“.....笔者无意去论辩孰本孰末的问题,但始终觉得学生学习文言文,要对文章词句的含义有基本的理解,要对文章能进行适的青橄榄,虽口留余香,但咀嚼之苦却难以忘却。许多初中学生学习文言文,就如同学习第外语般感觉艰难晦涩,谈古文色变,大部分学生既不能举反,找到行之有效的学习方法,更不能触类旁通,活学活用。初中学生学习文言文只为浅谈如何实施文言文教学原稿重要,可以指导学生准备常用文言实词虚词通假字古今词义差异词类活用等卡片,摘抄些成语警句诗词曲中的名句等。在粗知大意基础上反复朗读,并逐步加深理解,这是学习文言文的基本方法,也是提高学生文言文阅读能力的重要途初中语文教学策略在目标确立上,实施两手抓策略曾经有人把文言文字词句的理解和掌握,看成是文言文教学的本,笔者无意去论辩孰本孰末的问题,但始终觉得学生学习文言文......”。

6、“.....要对文章能进行适规律时,例如古汉语中的词类活用现象和提宾句判断句状语后置句等句式特点必须教会教透可比较差异,包括古今词义的不同语法的差异词性的变化以及古代文化的差异,让学生懂得用现代汉语该怎么说就行了可归纳整理,帮助学片等方法积累阅读材料。学习文言文,摘录尤其重要,可以指导学生准备常用文言实词虚词通假字古今词义差异词类活用等卡片,摘抄些成语警句诗词曲中的名句等。在粗知大意基础上反复朗读,并逐步加深理解,这是学习文言文的基使知识类化,或使学生进行常用词的积累,或让学生掌握文言词法句法的规律,从而触类旁通。就篇文章而言,教师要讲的个方面,也应有所侧重有所选择,做到因文施教。其次,教师的讲要讲究方法,授学生学习文言文的渔。直述有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。在能力培养上,实施迁移策略首先教师必须根据课文教学要求......”。

7、“.....然后将知识和能力所得作正向迁移,适当向课外延伸,让学生当的鉴赏评析,味强调前者,放弃后者,则是放弃了文言文教学的文学性。作为语文教师,要确立文言文教学是文学教学的观念,指导学生对文言作品作适当的鉴赏评析,让学生认识文言作品的整体美,体味文中之情,想象文中之景,试而学习,以致到了高年级,许多学生很难适应高强度的文言文教学,文言基础知识更是片空白。初中阶段的文言文教学出现了较为严重的断层,很难做到无缝对接。下面就结合自己的教学实践谈下文言文教学的几种方法关键词文言文作正向迁移,适当向课外延伸,让学生在知识的实际运用中提高阅读能力。迁移的方式常有两种是向与课文难度相当的课外文言文迁移,主要从文言文知识或思想内容方面迁移,比如与课文内容相关的或主题相近反的或描写同人物的,本方法......”。

8、“.....摘要文言文是我国文学艺术中的朵奇葩,无数的名篇佳作,脍炙人口,传唱千古,滋养了代又代文人墨客。可到了今天,文言文却成为莘莘学子口中浅谈如何实施文言文教学原稿初中语文教学策略在目标确立上,实施两手抓策略曾经有人把文言文字词句的理解和掌握,看成是文言文教学的本,笔者无意去论辩孰本孰末的问题,但始终觉得学生学习文言文,要对文章词句的含义有基本的理解,要对文章能进行适现代汉语该怎么说就行了可归纳整理,帮助学生做好文言文知识的归纳整理工作,促使学生掌握的文言文知识条理化和系统化,并由此产生领悟和联想,提高自学能力。再次,学会摘录。不动笔墨不看书,课标要求学生用摘录或制作试而学习,以致到了高年级,许多学生很难适应高强度的文言文教学,文言基础知识更是片空白。初中阶段的文言文教学出现了较为严重的断层,很难做到无缝对接......”。

9、“.....而不是从头到尾,讲到底。讲的目的是促使知识类化,或使学生进行常用词的积累,或让学生掌握文言词法句法的规律,从而触类旁通。就篇文章而言,教师要讲的个方面,也应有所侧重有所选择,做到因文施教。其次,教人的姓名字号衣着服饰饮食习惯典章制度天文历法等。注重知识迁移能力的训练。教师方面要鼓励学生自己阅读课外文言文,另方面教师还必须选择些与课文有关的难易适度的课外文言文来进行有针对性的练习,从而达到真正意义上的代汉语迁移,主要把文言课文中的词义与现代汉语词语的语素义结合起来,从而更好地理解词义。教师完成了教学任务后,应注重教给学生辨析的方法,总结规律,使之能举反。注重古今对比联系。讲古文不但要讲古文中的人和事,还有针对性的练习,从而达到真正意义上的学以致用的目的。在能力培养上......”。