1、“.....提倡解放自主探索的学习方式。日本著名的小提琴家教解音乐。音乐教育该有种开放的态势,强调应用和生活。在音乐教学中,如果我们单纯的把学生局限在课本上课堂里,那么,无论是学生感受音乐表现音乐欣赏音乐能力的培养,还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的。音乐教学必须突出学生的主体地位必须与学生生活并不定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师,要大胆改革与创新,不要被教材所束缚,寻找学生喜欢的内容与形式。教师可以带领学生去收集去探索,寻找到心平气定轻微淡远的音乐审美观,以及通乎杳渺物我两忘的音乐至美境界。让音乐课贴近生活走进生活几乎所有的学生都喜主学习,教师的主要任务是引导点拨。定位好教师的位臵音乐学习是表现个性开发思维,注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案......”。

2、“.....注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育,不仅是学生从老师那学到知识,老师也从学生那学到底还是以人的发展为前提,人的发展越来越成为社会发展的目的。音乐学科是素质教育的前沿阵地,音乐教育也要树立以学生为本和学习中心论的音乐教学观。把尊重看成是现代教育的第原则,提倡解放自主探索的学习方式。音乐教学中如何树立以学生为本的教育观念原稿。被动学习为主动探究。学生的学习同样是种发现,学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。实践证明由学生自己发现弄懂的东西,要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生,让他们自主学习,教师的主要任务是引导点拨......”。

3、“.....切不可随意伤害学生的自尊心,那样不仅不会促进学生奋发学习,还会使他失去对音乐的兴趣,甚至厌恶憎恨音乐课。保护尊重学生的自尊心,不仅能激发学生对音乐的兴趣,还会给他们带来自信和成功感。日本著名的小提琴家教育家铃木曾多次呼吁孩子的生命自尊心人皆有之,学生也是人,也有个性有尊严,作为名教师应是学生心灵的卫士,切不可随意伤害学生的自尊心,那样不仅不会促进学生奋发学习,还会使他失去对音乐的兴趣,甚至厌恶憎恨音乐课。保护尊重学生的自尊心,不仅能激发学生对音乐的兴趣,还会给他们带来自信和成是自己私有的,生命是大自然所赋予的美好力量。应该说,生命是崇高的伟大的力量,作为教师应该怀着崇敬的心情,大自然给予孩子们这美好的生命,如果把他变成废料那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任,无论什么样的孩子都应该样地尊重。人是社会的主体,社会的发展归根人是社会的主体,社会的发展归根到底还是以人的发展为前提......”。

4、“.....音乐学科是素质教育的前沿阵地,音乐教育也要树立以学生为本和学习中心论的音乐教学观。把尊重看成是现代教育的第原则,提倡解放自主探索的学习方式。日本著名的小提琴家教界,音乐教学内容向真实生活转化,更多地联系学生面临的生活环境设计教学,增加与现代生活关系密切的流行音乐通俗音乐等内容,学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。教学走进生活,从生活中捕捉音乐的美让生活融入音乐教学,在音乐中感受生活的美。带领学生走革与创新,不要被教材所束缚,寻找学生喜欢的内容与形式。教师可以带领学生去收集去探索,寻找到心平气定轻微淡远的音乐审美观,以及通乎杳渺物我两忘的音乐至美境界。让音乐课贴近生活走进生活几乎所有的学生都喜欢音乐,他们有许多的音乐磁带,买过许多的音乐书籍,随倡自主学习法以学生为中心,就要改变学生的学习方式,变被动学习为主动探究。学生的学习同样是种发现......”。

5、“.....实践证明由学生自己发现弄懂的东西,要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生,让他们自是自己私有的,生命是大自然所赋予的美好力量。应该说,生命是崇高的伟大的力量,作为教师应该怀着崇敬的心情,大自然给予孩子们这美好的生命,如果把他变成废料那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任,无论什么样的孩子都应该样地尊重。人是社会的主体,社会的发展归根乐学习是表现个性开发思维,注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育,不仅是学生从老师那学到知识,老师也从学生那学到达不到音乐教育的目的。这是观念问题,音乐教育工作者只有认识到这点才能在教育教学中有所突破。接下来就来谈谈在音乐教学中如何树立以学生为本的教育观念......”。

6、“.....提倡自主学习法以学生为中心,就要改变学生的学习方式,音乐教学中如何树立以学生为本的教育观念原稿封闭教室,把大自然与社会作为音乐课堂,不拒绝社会,不脱离时代,设计出开放的内容丰富贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐在实践中感受音乐在创造中理解音乐。总之,树立以生为本的教学观不是朝夕的事,除了下决心摒弃旧的传统的教育观外,更要脚踏实地去践行乐学习是表现个性开发思维,注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育,不仅是学生从老师那学到知识,老师也从学生那学到音乐教学中,如果我们单纯的把学生局限在课本上课堂里,那么,无论是学生感受音乐表现音乐欣赏音乐能力的培养,还是学生创新和实践能力的培养都难以达到教育目的......”。

7、“.....现代学校音乐教育要求回归学生的生活生活融入音乐教学,在音乐中感受生活的美。带领学生走出封闭教室,把大自然与社会作为音乐课堂,不拒绝社会,不脱离时代,设计出开放的内容丰富贴近生活的音乐教材。让学生在生活中学习音乐在实践中感受音乐在创造中理解音乐。总之,树立以生为本的教学观不是朝夕的事,就能哼唱几首流行歌曲,但有不少学生却不喜欢音乐课,我们的音乐教育离生活太远了。位哲学人说过,音乐是人类生活中永恒的主题,在人们的社会生活中,音乐艺术几乎无时不有无时不在。音乐就是生活,理解生活才能理解音乐。音乐教育该有种开放的态势,强调应用和生活。在是自己私有的,生命是大自然所赋予的美好力量。应该说,生命是崇高的伟大的力量,作为教师应该怀着崇敬的心情,大自然给予孩子们这美好的生命,如果把他变成废料那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任......”。

8、“.....人是社会的主体,社会的发展归根识,更重要的是老师和学生都获得些在他们身上都不曾拥有的东西,当老师和学生离开教室时,他们都得到了些从未有过的体验和收获。科学运用教材音乐艺术所涉及的内容繁多,教材提供的内容是有限的,而这些有限的内容也并不定能够适应学生的审美需求。作为音乐教师,要大胆被动学习为主动探究。学生的学习同样是种发现,学习者自己发现的才是最重要的和富于个人特色的知识。实践证明由学生自己发现弄懂的东西,要比老师教的印象深刻得多。在音乐教学中把学习的主动权交给学生,让他们自主学习,教师的主要任务是引导点拨。定位好教师的位臵音教育家铃木曾多次呼吁孩子的生命不是自己私有的,生命是大自然所赋予的美好力量。应该说,生命是崇高的伟大的力量,作为教师应该怀着崇敬的心情,大自然给予孩子们这美好的生命,如果把他变成废料那就太遗憾了。做教师应该有这样的责任......”。

9、“.....更要脚踏实地去践行但近期以来却发现,音乐教育既抛弃以音乐知识为本位的传统教学观念,又没有真正落实音乐艺术陶冶人塑造人感染人的功能,忽视了以学生为本,以致割裂了音乐本身所蕴涵的文化底蕴,抛开了学生,没有针对人的发展音乐教学中如何树立以学生为本的教育观念原稿乐学习是表现个性开发思维,注重情感体验的过程由于音乐的形象是模糊的非语义的,在欣赏音乐和表现音乐的过程中,每个人都有自己的情感体验和情感表达。所以,在音乐教学中没有标准的答案。教师要与学生形成交流式教育,不仅是学生从老师那学到知识,老师也从学生那学到会实践紧密结合。现代学校音乐教育要求回归学生的生活世界,音乐教学内容向真实生活转化,更多地联系学生面临的生活环境设计教学,增加与现代生活关系密切的流行音乐通俗音乐等内容,学会探索并处理现实音乐生活中的诸多实际问题。教学走进生活,从生活中捕捉音乐的美被动学习为主动探究......”。