1、“.....如何设计小学数学作业原稿。设计探究性作业有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与记忆,而是学生的动手实践自主探索与合作交流,这样学生对数学知识技能和数学思想才能真正理解和掌握,才能获得广泛的积极的心态,调动原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极建构新知识的主动学习的过程。对于学生从书本上学到的知识和技能,教师要提供机会,引导他们应用到实际工作中去,去解决问题,同时引导学生建构知识体系自主选择其中几道题做,体现了学生的自主意识,培养学生的主体精神。作业形式要多样有变化,才能满足各个层次学生的需要,我们常用作业形式有自选作业。让学生根据课堂所学内容,自己选择课本上定量的习题作为家庭作业自编作如何设计小学数学作业原稿需要,我们常用作业形式有自选作业。让学生根据课堂所学内容......”。

2、“.....根据学生实际,自编相关习题,作为课外作业自批作业。学生与学生将次作业互相交流,让学生自己批改作业,题度不。为此,在设计作业时,要设计难易有别层次不同形式各异的弹性作业,教师按需分配,学生自主选择,以满足各层次学生的学习需要。根据教材要求和班级学生学习实际情况,设计难易有别的作业要求,供学生自主选择,这样的量身的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学生自主选择其中几道题做,体现了学生的自主意识,培养学生的主体精神。作业形式要多样有变化,才能满足各个层次学生验思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者。设计实践性作业行是知之始,知是行之成。数学来源于生活,又服务于生活。数学教材中,许多内容与社会生活密切相关,让学生通过观察考察尝试等活动......”。

3、“.....是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充,是学生学习数学发展思维的项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。设计探究性作业有效的数学学习活动不是单纯地依赖模仿与社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合教学单元个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。设计弹性的作业同个班级的学生,智力因素和生活实践都有定的差别,学习作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生,针对教材和学生实际,教师要精选设计作业题,作业数量有弹性,不搞刀切,给学生个自主选择协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学优生优化知识然行之有效,但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。数学作业布置要体现出针对性。设计生活性作业,作业内容是否新鲜有趣......”。

4、“.....。所以教师在备课时要尽可能地了解学生的生活实际,寻找本上学到的知识和技能,教师要提供机会,引导他们应用到实际工作中去,去解决问题,同时引导学生建构知识体系的系统性综合性,形成知识的网络系统作业是教学过程中必不可少的环节,是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的做,体现了作业要求的自主性。如对后进生的要求可以放低点,对中等生的要求可较高,对尖子生要求要高。这样,每层次的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合教学单元个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成,也可以采取多人合作的形式。设计弹性的作业同个班级的学生,智力因素和生活实践都有定的差别,学习需要,我们常用作业形式有自选作业。让学生根据课堂所学内容......”。

5、“.....根据学生实际,自编相关习题,作为课外作业自批作业。学生与学生将次作业互相交流,让学生自己批改作业,题学生的学习需要。根据教材要求和班级学生学习实际情况,设计难易有别的作业要求,供学生自主选择,这样的量身定做,体现了作业要求的自主性。如对后进生的要求可以放低点,对中等生的要求可较高,对尖子生要求要高。这样,每层如何设计小学数学作业原稿识的生活原型,让学生学习生活中的数学。而来自于生活实践中的数学作业,则是个很好的让学生感受到数学就在身边,数学无处不在的方法,特别能激起学生完成作业的兴趣。如何设计小学数学作业原稿。数学作业布置要体现出针对需要,我们常用作业形式有自选作业。让学生根据课堂所学内容,自己选择课本上定量的习题作为家庭作业自编作业。根据学生实际,自编相关习题,作为课外作业自批作业。学生与学生将次作业互相交流......”。

6、“.....题切,给学生个自主选择协调发展的空间,让学困生巩固基础知识,中等生强化基本技能,学优生优化知识结构,如教师可根据学生水平把学生分成两组或组,分类布置作业,也可在布置作业的同时布置适量选做题,按量力性原则因材施教,学来源于生活,又服务于生活。数学教材中,许多内容与社会生活密切相关,让学生通过观察考察尝试等活动,可加强社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合教学单元个研究专题进行,根据具体内容,可续和补充,是学生学习数学发展思维的项经常性的实践活动,也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。作业能体现教学内容的层次,适合思维能力层次不同的学生,针对教材和学生实际,教师要精选设计作业题,作业数量有弹性,不搞社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程。这类作业可结合教学单元个研究专题进行,根据具体内容,可以独立完成......”。

7、“.....设计弹性的作业同个班级的学生,智力因素和生活实践都有定的差别,学习还可以进行讨论。设计综合性作业学生在作业的过程中,不应是个被动吸取知识记忆反复练习强化储存的过程,而是以积极的心态,调动原有的知识和经验,尝试解决新问题,同化新知识,并积极建构新知识的主动学习的过程。对于学生从的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学生自主选择其中几道题做,体现了学生的自主意识,培养学生的主体精神。作业形式要多样有变化,才能满足各个层次学生识结构,如教师可根据学生水平把学生分成两组或组,分类布置作业,也可在布置作业的同时布置适量选做题,按量力性原则因材施教,显然行之有效,但须注意不能因此走入降低教学标准的误区。如何设计小学数学作业原稿。作业是独立完成,也可以采取多人合作的形式......”。

8、“.....智力因素和生活实践都有定的差别,学习程度不。为此,在设计作业时,要设计难易有别层次不同形式各异的弹性作业,教师按需分配,学生自主选择,以满足各层如何设计小学数学作业原稿需要,我们常用作业形式有自选作业。让学生根据课堂所学内容,自己选择课本上定量的习题作为家庭作业自编作业。根据学生实际,自编相关习题,作为课外作业自批作业。学生与学生将次作业互相交流,让学生自己批改作业,题数学活动的经验。为此,在作业设计时,要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验,设计些以学生主动探索实验思考与合作为主的探索性作业,使学生在数学活动中成为个问题的探索者。设计实践性作业行是知之始,知是行之成。的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学生自主选择其中几道题做......”。

9、“.....作业形式要多样有变化,才能满足各个层次学生系统性综合性,形成知识的网络系统布置作业时,除了布置些如计算题基本应用题等常规作业外,还应编选些操作题和开放性习题。如今的数学远非只是算术和几何,而是由许多部分组成的门学科。它要处理各种数据度量和科学观察。根据学生实际,自编相关习题,作为课外作业自批作业。学生与学生将次作业互相交流,让学生自己批改作业,题目还可以进行讨论。设计综合性作业学生在作业的过程中,不应是个被动吸取知识记忆反复练习强化储存的过程,而是做,体现了作业要求的自主性。如对后进生的要求可以放低点,对中等生的要求可较高,对尖子生要求要高。这样,每层次的人都会产生成功感。教师依据每节课教学的知识结构和学生掌握知识的实际情况,设计几组层次不同的作业,让学社会认知,提升社会参与意识,促进个体社会化进程......”。