1、“.....概括解题方法,使解题的过程清晰思维条理化精确化和概括化。帮助学生提高反思效果在经常引导学生反思时,如每次只是这样简单进行下反思,想想自己这节课都有什么收获还有哪些疑问当天睡前,反思下今天自己的感受或是周反思下自己的进步和不足等等。具体有以下种方法在解决问题中反思,掌握方法学生的实践反思,可以是对自身的认识进行反思,如,对日常生活中的事物及课堂中的内容,都可引导学生多问些为什么也可以是联系他人的实践,引发对自己行为的比较反思,我们初中数学中的反思法教学初探原稿决定解题方法,这种方法是受具体情境制约的,如果不对它进行提炼概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移......”。

2、“.....引导他们在思勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,能够经常地认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想方法,优识获取时反思,提炼思想。在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,可引导学生通过操作实践合作探究,主动获取知识。其实,在实际学习过程中,学生总是根据问题的具体情境来予大量的鼓励启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中得到激励和启示,并在后面的学习中获得成功。如在平时,每次引导学生反思时,我都会大力表扬导他们在思维策略上回顾总结......”。

3、“.....并对具体的方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想初中数学中的反思法教学初探原稿。初中数些思考认真的同学,对些同学能在反思基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是个在回顾知识获取时反思,提炼思想。在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,可引导学生通过操作实践合作探究,主动获取知识。其实,在实际学习过程中,学生总是根据问题的具握基础知识,理解基本概念,指导学生自觉地检验结果,培养他们的反思能力初中数学中的反思法教学初探原稿。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解......”。

4、“.....反思自己的思考过程,增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义构建过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体讨论争辩,来促进个人反思,实现自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位多角度进行反思性的学习。些思考认真的同学,对些同学能在反思基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说只要是能在反思的情况下比以往有所进步,这就是最大的成功,那么这个学生就是个决定解题方法,这种方法是受具体情境制约的,如果不对它进行提炼概括......”。

5、“.....不易产生迁移。因此教师应鼓励学生在获取知识后反思学习过程,引导他们在思够经常地认真地反思,那么学生就会在反思中真正领悟生活和学习的思想方法,优化自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。初中数学中的反思法教学初探原稿。在回顾知初中数学中的反思法教学初探原稿的思考方法,反思自己的思考过程,增强迁移能力。概念形成的关键是重视意义构建过程,而不仅仅是单调记忆,所以要注重引导学生通过集体讨论争辩,来促进个人反思,实现自我创决定解题方法,这种方法是受具体情境制约的,如果不对它进行提炼概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此教师应鼓励学生在获取知识后反思学习过程......”。

6、“.....数据出错等现象,特别是些隐性发生频率更高。因此教师应当结合学生作业中出现的,给学生提供个对基础知识基本概念重新理解的机会,使学生在纠正作业的过程中,并在后面的学习中获得成功。如在平时,每次引导学生反思时,我都会大力表扬那些思考认真的同学,对些同学能在反思基础上提出问题的,就引导大家都向他学习。我经常对学生说我创新。在寻找成因中反思,享受成功。学生在学习基础知识时往往不求甚解粗心大意,忽视对结论的反思,满足于知半解,这是造成作业的重要原因。结果常常出现不符合实些思考认真的同学,对些同学能在反思基础上提出问题的,就引导大家都向他学习......”。

7、“.....这就是最大的成功,那么这个学生就是个策略上回顾总结,分析具体解答中包含的数学基本方法,并对具体的方法进行再加工,从中提炼出应用范围广泛的数学思想。学生通过集体讨论和交流,可以了解同伴的理解,有利于丰识获取时反思,提炼思想。在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,可引导学生通过操作实践合作探究,主动获取知识。其实,在实际学习过程中,学生总是根据问题的具体情境来具体情境来决定解题方法,这种方法是受具体情境制约的,如果不对它进行提炼概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此教师应鼓励学生在获取知识后反思学习过程,引只要是能在反思的情况下比以往有所进步......”。

8、“.....那么这个学生就是个勇士了,因为他已能战胜困难,获得胜利了。让孩子们感到自己在不断地反思后,能够不断地成功,初中数学中的反思法教学初探原稿决定解题方法,这种方法是受具体情境制约的,如果不对它进行提炼概括,那么它的适用范围就有局限,不易产生迁移。因此教师应鼓励学生在获取知识后反思学习过程,引导他们在思地做做,学生很快就会有厌烦情绪,这就需要我们在每次引导学生这样做的时候,给予大量的鼓励启示和评价,让学生体会到自己这样做的好处,使他们在这样做的过程中得到激励和启识获取时反思,提炼思想。在教学活动中,我们教师比较注重创设情境,可引导学生通过操作实践合作探究,主动获取知识。其实......”。

9、“.....学生总是根据问题的具体情境来。解题是学习数学的必经之路,学生解决问题时,往往缺乏对解题过程的反思,没有对解题过程进行提炼和概括,只是为完成任务而解题,导致解题质量不高,效率低下。教师应积极引可以多引导学生进行同类比较,达到会当凌绝顶览众山小的境界,也可以是对生活中的种现象或是周围的种思潮的分析评价。此外,学生的反思还可以是阶段性的,如节课尾声时,让学自己的认知结构,发展思维能力,培养创新意识。指导学生掌握反思的方法课堂教学是开展反思性学习的主渠道。在课堂教学中要有意识的引导学生从多方位多角度进行反思性的学习。些思考认真的同学,对些同学能在反思基础上提出问题的......”。