1、“.....在长期的使用中积累了大量本民族的文化内涵,许多词汇都带有特定的文化信息。如果对目的语文化缺乏了解及母语文化的负迁移,往往会造成理解上或用词上的,。美国外语教学专家温斯顿布瑞姆拜克在谈到只教语言不讲文化的恶果时说采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的最好方法。因此,在词汇教学中必须指的是词汇的社会和文化涵义。然而传统的词汇教学仅仅停留在单词本身的字面意义上,而对于词汇使用的语境及词汇与其文化背景之间的关系或是因自身缺少了解,知识面不够广博,或是以为文化知识初中英语教学之我见牛晓丽原稿效果出发,导入不是灌入填入。灌输式填鸭式教学会导致消化不良。方法直接影响学生掌握词汇的效果......”。

2、“.....这样不仅可以方便教曾说没有语法,不能表达很多东西没有词汇,则无法表达任何东西。词汇教学是外语教学中个极其重要的组成部分,直接影响教学目标的实现与完成。指出,词汇教学的总结和创新,教师应不断学习,开拓视野,发现新的观念方法,灵活运用,激活词汇教学,进而提高外语教学水平。初中英语教学之我见牛晓丽原稿。导入词汇文化内涵的方法词汇文化内涵的导入应,进而提高外语教学水平。初中英语教学之我见牛晓丽原稿。授课时要力求讲得更清楚,让学生结合语言交际实践多操练,学会学以致用。阶段性。语言教学是由浅入深,由简到繁,文化内涵导入亦,负载着丰富的民族文化内涵......”。

3、“.....使学生真正领会到词汇的涵义,能正确运用所学到的词汇,这才真正应如此,要考虑到学生的语言水平接受能力和领悟能力,循序渐进,逐步加深导入文化的难度,使学生可以掌握好并能保持学生的新鲜感和学习学趣。词汇教学的地位与现状英国著名的语言学家导入词汇文化内涵的方法词汇文化内涵的导入应从效果出发,导入不是灌入填入。灌输式填鸭式教学会导致消化不良。方法直接影响学生掌握词汇的效果,目前多数外语教材都会在容易引起学生理解上困丽原稿。与汉语字面意义貌合神离的英语词汇。英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义似乎相对应,但它们在指称的范围,表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。具有文化背景乎相对应......”。

4、“.....表达的程度和隐含的褒贬等方面有着这样或那样的差异。具有文化背景的习语。习语是语言中经过长期使用而提炼出来的固定词组短语或短句,是语言中的精华,蕴含着务不仅是使学习者认识个单词,而且使他们能够把这个词与物体或概念相联系,同时可以正确地使用它,读写它,掌握它与其他词的适当搭配,以及使用的场合隐涵义和联想义等。这里的隐涵义和联想应如此,要考虑到学生的语言水平接受能力和领悟能力,循序渐进,逐步加深导入文化的难度,使学生可以掌握好并能保持学生的新鲜感和学习学趣。词汇教学的地位与现状英国著名的语言学家效果出发,导入不是灌入填入。灌输式填鸭式教学会导致消化不良。方法直接影响学生掌握词汇的效果......”。

5、“.....这样不仅可以方便教化内涵的导入,使学生真正领会到词汇的涵义,能正确运用所学到的词汇,这才真正达到了词汇教学的目的。词汇教学是英语教学的基本所在。切新颖有效的教学方式都需要积极借鉴与尝试,并不断进行初中英语教学之我见牛晓丽原稿习语。习语是语言中经过长期使用而提炼出来的固定词组短语或短句,是语言中的精华,蕴含着丰富的文化信息,带有鲜明的民族特色和地域色彩,往往能反映出个民族的地理历史社会制度社会观点和态效果出发,导入不是灌入填入。灌输式填鸭式教学会导致消化不良。方法直接影响学生掌握词汇的效果,目前多数外语教材都会在容易引起学生理解上困难的词汇在课文后加以注释......”。

6、“.....导入词汇文化内涵的原则词汇教学中的文化导入,既要顺应词汇教学的要求,又要体现文化导入的意义,应遵循以下几个原则。初中英语教学之我见牛,让学生结合语言交际实践多操练,学会学以致用。阶段性。语言教学是由浅入深,由简到繁,文化内涵导入亦应如此,要考虑到学生的语言水平接受能力和领悟能力,循序渐进,逐步加深导入文化的难丰富的文化信息,带有鲜明的民族特色和地域色彩,往往能反映出个民族的地理历史社会制度社会观点和态度。教师可以在教学过程中集中向学生展示代表或反映英美文化的典型词,如饮食文化数字文化应如此,要考虑到学生的语言水平接受能力和领悟能力,循序渐进,逐步加深导入文化的难度......”。

7、“.....词汇教学的地位与现状英国著名的语言学家备课,也有利于学生自主学习。除了这种注解法外,教师在英语词汇教学中还可以根据不同词汇的情况采取其它些方法。与汉语字面意义貌合神离的英语词汇。英语与汉语中的有些词汇看起来在概念意义总结和创新,教师应不断学习,开拓视野,发现新的观念方法,灵活运用,激活词汇教学,进而提高外语教学水平。初中英语教学之我见牛晓丽原稿。导入词汇文化内涵的方法词汇文化内涵的导入应困难的词汇在课文后加以注释,这样不仅可以方便教师备课,也有利于学生自主学习。除了这种注解法外,教师在英语词汇教学中还可以根据不同词汇的情况采取其它些方法。总之,词汇作为语言大要素......”。

8、“.....总之,词汇作为语言大要素之,负载着丰富的民族文化内涵,英语词汇教学不能只停留在拼写读音字面意义等表面层次上,必须在教学过程中进行初中英语教学之我见牛晓丽原稿效果出发,导入不是灌入填入。灌输式填鸭式教学会导致消化不良。方法直接影响学生掌握词汇的效果,目前多数外语教材都会在容易引起学生理解上困难的词汇在课文后加以注释,这样不仅可以方便教甚至导致交际上的失败。社会状况宗教信仰地理环境风俗习惯等诸多社会文化因素的影响产生的词汇的内涵意义,对第语言学习者深刻理解词汇意义,正确使用词汇有很大的帮助。授课时要力求讲得更清总结和创新,教师应不断学习,开拓视野,发现新的观念方法,灵活运用,激活词汇教学,进而提高外语教学水平......”。

9、“.....导入词汇文化内涵的方法词汇文化内涵的导入应根本上改变传统的教学观念和方法,注重社会和文化内涵的输入,使学习者真正掌握和确切使用词汇,达到良好的交际目的。词汇的文化内涵语言与文化是密不可分的,语言是文化的载体,文化又深深植与考试没多大关系,往往带而过,甚至干脆臵之旁。这种做法的弊端是显而易见的。很多学生虽然脑袋中也装满了单词和短语,可是要使用时却搜索不到所需的词汇或词汇使用不恰当不得体不符合语言习务不仅是使学习者认识个单词,而且使他们能够把这个词与物体或概念相联系,同时可以正确地使用它,读写它,掌握它与其他词的适当搭配,以及使用的场合隐涵义和联想义等。这里的隐涵义和联想应如此......”。