1、“.....课堂比较安静,利于教师知识系统化的讲解。这些也是我们在现代教学中值实践活动。这就好比游泳,教师要推学生把,让他们自己下水游,并告诉他们要领,还要随时把握水中情况,以便指导。进步做好两个优化。个完整的教学系统般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。传统的语文教学侧重知识的积累,在课堂上,教师通过支粉笔打天下说天下,学生则是由看谁的课讲得好转变为看谁对学生指导得好由看谁对问题分析得透转变为看谁的学生学习效率高。这样才能使教学过程得到最优化。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿。机械模仿创造性思维作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界产生能动反映。这就决定了学生的学加工对象,而是要注意培养学生的创造性思维与创新意识,授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,让学生通过动脑动口动手的方式获得知识......”。

2、“.....然而这几种能力的提高,无不是依靠学生自己的反复实践活动。这就好比游泳,教师要推学生把,让他们自己下水游,并告初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿这种广泛的信息交流,可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲,学生的学习方式的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲,学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的,学生是知识的接受者在发现学习中,学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值彼此是相辅相学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展......”。

3、“.....是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,应强调师生间学生间的动态信息交流,这种信息包括知识情感态度需要兴趣价值观等方面以及生活经验行为规范等,通过尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,应强调师生间学生间的动态人认为,初级中学的语文教师应该有自己特定的教学方法,而不是味地搬这种模式搬那种模式。语文教师应追求自己的教学模式,也应不断的改变自己的教学模式因为时间是变化的,学生也是变化的。下面,笔者根据自己多年的教学实践,就现代语文教学法谈谈个人的观点。强调师生交往,构建互动的师生关系教学关息交流......”。

4、“.....通过这种广泛的信息交流,可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性传统的语文教学侧重知识的积累,在课堂上,教师通过支粉笔打天下说天下,学生则是像张了口的口袋,味地接受,我想这种教学方法的缺点是不言而喻的。当然它也有优点,在传统教学模式中,学生深受教师的观点引导,具有很强的顺从性,课堂比较安静,利于教师知识系统化的讲解。这些也是我们在现代教学中值践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言离开教育理论我是不能工作的。这精辟见解启示我们,要认清时代赋予我们的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿......”。

5、“.....即导学导问导思导法导行,做个出色的学习策划者组织者,做个导演。而学生必须进行大量语言实践,教师要为学生的这种实践多创造契机提高效率。当然,素质教育是个全新的系统工程,要寻求个最优化的教学模式,领悟课改的精髓还有待广大语文教师的共同努力努力实现个转成的关系。进步做好两个优化。个完整的教学系统般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。机械模仿创造性思维作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界产生能动反映。这就决定了学生的学习应该是种满足内在需求的主动探索过程,教师不应简单地把学生视为息交流,这种信息包括知识情感态度需要兴趣价值观等方面以及生活经验行为规范等,通过这种广泛的信息交流,可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式......”。

6、“.....可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲,学生的学习方式过程是师生交往共同发展的互动过程。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑调查探究,在实践中学习,使学习成为在教师指导下的主动的富有个性的过程。教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿,在语文教学中,教师的作用主要体现在个导字上,即导学导问导思导法导行,做个出色的学习策划者组织者,做个导演。而学生必须进行大量语言实践......”。

7、“.....素质教育是个全新的系统工程,要寻求个最优化的教学模式,领悟课改的精髓还有待广大语文教师的共同努力这种广泛的信息交流,可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。从教育心理学角度讲,学生的学习方式隶,为教而教的机器,毫无艺术性可言。这貌似对学生的成长负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与摧残,是严重违背教育初衷的行为。新形势下的教师,应成为科研型专家型的教师。不仅能教,还应会教不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识不仅要钻研新的理论新的思想,还要善于总结在教育实往共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案旦确定......”。

8、“.....为适应新课程的变化,教学改革必须努力实现新的突破。我个人认为,初级中学的语文教师应该有自己特定的教学方法,而不是味地搬这种模式搬那种模教书匠教育家著名语言学家吕叔湘先生说过教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。但在语文实际教学中,人们往往会走入单纯的教师教,学生学的误区,采用刀切齐步走的大运动量的办法孜孜乐教,固守着套陈旧的教学观念。教师架空分析教材,照本宣科,成了教材的奴息交流,这种信息包括知识情感态度需要兴趣价值观等方面以及生活经验行为规范等,通过这种广泛的信息交流,可以实现师生互动,达到相互沟通相互影响相互补充,形成个真正的学习共同体。学习方式的转变是本次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动发挥学生主体性有接受和发现两种。在接受学习中,学习内容是以定论的形式直接呈现出来的......”。

9、“.....学习内容是以问题形式间接呈现出来的,学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值彼此是相辅相成的关系。初中语文教学适应课改的几点思考路慧琴原稿。总之,在语文教学中,学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。把教学本质定位为交往,是对教学过程的正本清源。教师与学生都是教学过程的主体,在教学过程中,应强调师生间学生间的动态信息交流,这种信息包括知识情感态度需要兴趣价值观等方面以及生活经验行为规范等,通过值得继承的东西。然而,语文教学是不断进步的,它的教学方法也是样。教学过程是师生交往共同发展的互动过程。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。为适应新课程的变化,教学改革必须努力实现新的突破。我个式。语文教师应追求自己的教学模式......”。