1、“.....得到了他们的认可,在这感情基奠下,学生学习思想品德课会主动自觉,大大提高了学习效率。所以在情感的情境中学生感到的是人格的尊重自身价值的存在和智慧的展示以及爱过程中,必须指导他们的道德行为,使学生明确具体的行为要求,在现实生活中,知道怎样按道德规范去行动,并养成良好的行为习惯。创设爱心情境,铺垫情感基调人文主义心理学家哈姆柴克认为只有维持为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规范相对照,鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如在年级思想品德文明交往课中,先通过多媒体展示有关文明交往方面初中思想品德课堂中情境教学探究原稿,促进他们自主去探究,全面地认识自己。运用媒体......”。

2、“.....而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生多姿的情境,给学生充分的空间进行自主探究。使学生积极参与教学活动,以提高课堂教学的实效。初中思想品德课堂中情境教学探究原稿。下面根据本人多年的教学实践就实施情境教学谈谈教学心得体中体验成就感和荣誉感,从而对自己充满信心,敢于迎接各种挑战。还有,应将单独的教师评价情境转化为学生本人同学家长参与的多元化评价情境,这种多主体多角度多层次的评价情境更容易深入学生的内到相应的情境材料,比如注意收集现实生活材料,到图书馆找报刊杂志网上广播和电视中找相关的情境材料,然后对隋境材料进行加工处理,形成典型的合乎学生实际的教学情境,使学生如身临其境的感受,的图片或照片,同时播放歌曲找朋友......”。

3、“.....关键词思想品德情境教学激发在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,开启了他们的智慧,开拓了他们的思维。关键词思想品德情境教学激发在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教学模式的束缚,创运用情境导行,可以指导学生的道德行为。中学生童心未泯,对直观生动形象的东西感兴趣,对感兴趣的东西非常关注。在导行教学中,要密切联系学生的实际开展活动情境表演,让他们进入角色,在道德行由道德行为的实践,养成道德习惯。从而提高学生的综合素质创设活动情境,运用情境导行,养成良好的行为习惯在思想品德课教学中,明理是基础,导行是关键。因此......”。

4、“.....思想政治中维护人身权力节中,选取我国著名小品演员赵丽蓉和巩汉林表演的小品打工奇遇,通过多媒体把影像播放给学生观看,学生在愉悦中掌握了知识,培养了想像力,又进行了美的陶冶和教育,进而提。运用情境导行,可以指导学生的道德行为。中学生童心未泯,对直观生动形象的东西感兴趣,对感兴趣的东西非常关注。在导行教学中,要密切联系学生的实际开展活动情境表演,让他们进入角色,在道德发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,开启了他们的智慧,开拓了他们的思维。关键词思想品德情境教学激发在实施新课程改革的今天,初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教学模式的束缚,创,促进他们自主去探究,全面地认识自己。运用媒体......”。

5、“.....而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生的话语,都是在无形中建构评价情境。另外,对于那些对学习有畏难情绪的学生,用最大的耐心关心和尊重去对待,及时发现捕捉他们身上的闪光点,对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价,让他们在这种情初中思想品德课堂中情境教学探究原稿高道德认识,增强道德信念的过程中,必须指导他们的道德行为,使学生明确具体的行为要求,在现实生活中,知道怎样按道德规范去行动,并养成良好的行为习惯。初中思想品德课堂中情境教学探究原稿,促进他们自主去探究,全面地认识自己。运用媒体,创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势......”。

6、“.....教师应根据具体的教学内容情况和条件创设特定的情境,引导学生主动探究,以提高学生知识的再生能力和实践能力,使学生道德认识和情感得到巩固和发展,道德认识不断内化成道德行为,生在情感交流中实现自主学习。优设评价情境,激发学生的自信心优设评价情境,可激发学生的自信心,从而激活求知热情,提高学习效果。对学生的评价不是对学生的最终判决,而是对学生学习的种促进和了课堂教学效果。因此,思想品德教师应恰当运用多媒体教学,创设与教学内容相吻合的视听情境,激发学生的学习兴趣和求知欲望,其效果是不言而喻的。总之,在思想品德教学中,课堂教学情境创设的方发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,开启了他们的智慧,开拓了他们的思维......”。

7、“.....初中思想品德教学必须与时俱进,突破传统教学模式的束缚,创智力因素,营造情境浓厚课堂氛围创造了有利条件,使学生对所学知识产生新奇感惊讶感新颖感,吸引学生的注意力,激发学生的想象力,提高学生学习的积极性和主动性,从而带来了良好的教学效果。如在中体验成就感和荣誉感,从而对自己充满信心,敢于迎接各种挑战。还有,应将单独的教师评价情境转化为学生本人同学家长参与的多元化评价情境,这种多主体多角度多层次的评价情境更容易深入学生的内行为里加入学生自己的形象,促使学生把行为与道德规范相对照,鞭策自己去努力实践道德规范。逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。如在年级思想品德文明交往课中,先通过多媒体展示有关文明交往方高。所以,注重营造良好的评价情境非常重要......”。

8、“.....建立自信,促进发展,实现个体价值。这情境要教师去精心的营造学生学习发言中,个满意的眼神,个奖励的微笑,个好的手势,段鼓励初中思想品德课堂中情境教学探究原稿,促进他们自主去探究,全面地认识自己。运用媒体,创设视听情境多媒体技术的最大特点就是生动性形象性和直观性,而中学生的思维又以形象思维为主,针对学生的特点,利用多媒体的优势,对调动学生的温暖,从而使学习成为学生主观所需,成为他们情感所驱动的主动发展的过程,在教学中以诚心耐心爱心热心来建构教学的情境,不用教鞭治学更不做体罚变相体罚的形象大使,平等对待所有的学生。使中体验成就感和荣誉感,从而对自己充满信心,敢于迎接各种挑战。还有......”。

9、“.....这种多主体多角度多层次的评价情境更容易深入学生的内好的师生关系和培养和谐充满爱的教育氛围,才能使学生心理感到安全,才能坦然接受学习。古人也曾说过亲其师,信其道。可见,与学生情感交流得当,可以最大限度地挖掘学生的潜力,形成积极向上的动图片或照片,同时播放歌曲找朋友。创设活动情境,运用情境导行,养成良好的行为习惯在思想品德课教学中,明理是基础,导行是关键。因此,教师在帮助学生明确道德要求,提高道德认识,增强道德信念。运用情境导行,可以指导学生的道德行为。中学生童心未泯,对直观生动形象的东西感兴趣,对感兴趣的东西非常关注。在导行教学中,要密切联系学生的实际开展活动情境表演,让他们进入角色,在道德发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解,开启了他们的智慧......”。