1、“.....引导学生不仅在常规常式上去生疑,也从特殊变式上去生疑,教会学生思考。并通过与人交流激活思维,解开思维的‚死结‛迸发创思维,促进‚研究性学习‛向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。初中语文教学研究性学习的探讨原稿。要做到这点,首先就要求教师做到‚精讲‛,学生已理解的坚决不讲,当今课堂教学改革中具有深刻意义的变化,这崭新的学习方式正逐步走进中小学课堂,得到越来越多的老师和学生的认可。本文从‚以尊重学生为前提‛,‚以课堂提问为突破口‛,和初中语文教学研究性学习的探讨原稿得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答......”。

2、“.....表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人帮助和指导,引导学生把‚研究性学习‛引向深入。初中语文教学研究性学习的探讨原稿。以课堂讨论辩论为形式教学实践表明要充分调动学生学习的主体性,充分激活学生的思维主动给地探索发现和体验‛,教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性创造性出每课所需达到的知识能力情感创造等方面的目标。从授课上,应留给学生教学活动的空间时间。如果可能的话,每篇课文都要提供给学生讨论的话题,让学生思考和探索,拓宽他们的励学生认真思考,鼓励他们质疑问难的探索......”。

3、“.....帮助学生摆脱尽信书,尽心教师的思维桎梏。引导学生不仅在常规常式上去生疑,也从特殊变式上去生疑,教会学思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以是课文中有争议的问题,也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论辩论获得预期的效果提供以课堂提问为突破口教学中我们发现,学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,常常兴趣盎然,动机强烈,情绪高涨,接受知识和综合运用知识的效率也特别高。要做到这着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性创造性得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题......”。

4、“.....生思考题目中两个‚死‛是什么意思‚死‛与‚不死‛矛盾吗文末又说,‚死海真的要死了‛,着个‚死‛又是指什么这番提问,很好的激发了学生对课文的兴趣,他们急切地研,尤其是创造性思维,促进‚研究性学习‛向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。河北省馆陶县王桥中学,河北邯郸中图分类号文献标识码文章编号摘要研究性学习概念的提出是思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以是课文中有争议的问题,也可以是对课文的评述性问题等等。这时教师的任务是为学生的讨论辩论获得预期的效果提供得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答......”。

5、“.....表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人突破口教学中我们发现,学生们在符合他们身心特点和发展水平的探究活动中,常常兴趣盎然,动机强烈,情绪高涨,接受知识和综合运用知识的效率也特别高。要使学生这‚主体‛‚初中语文教学研究性学习的探讨原稿都应给予热情的表扬和鼓励,表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答,都应给予热情的表扬和鼓励,表扬他们勤于思考的可贵精神......”。

6、“.....抓住了突破口,把它转化成学生感兴趣的‚问‛。要使学生这‚主体‛‚主动给地探索发现和体验‛,教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要留给学生教学活动的空间时间。如果可能的话,每篇课文都要提供给学生讨论的话题,让学生思考和探索,拓宽他们的思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以读课文找答案。最后,当学生理解了‚死‛的个不同的含义时,也掌握了死海的特征以及形成的过程。本来片看似枯燥无味的说明文却能使学生学得饶有兴味,关键在于教者如何结合教思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题,可以是课文中有争议的问题......”。

7、“.....这时教师的任务是为学生的讨论辩论获得预期的效果提供未发现问题的地方大胆质疑的勇气。充分尊重学生的学习权利和学习个性,真正保证学生的学习主体地位。初中语文教学研究性学习的探讨原稿。如在教授死海不死时,开篇就让学主动给地探索发现和体验‛,教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生。教学中要着力组织激励学生进行讨论研究,刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性创造性这点,首先就要求教师做到‚精讲‛,学生已理解的坚决不讲,不是教学重点的不讲或少讲不能面面俱到,不能全面开花,也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓是课文中有争议的问题......”。

8、“.....这时教师的任务是为学生的讨论辩论获得预期的效果提供帮助和指导,引导学生把‚研究性学习‛引向深入。以课堂提问为初中语文教学研究性学习的探讨原稿得到充分的发挥,让学生的学习主体地位得到充分的体现。对于学生提出的问题,教师无论会不会答,都应给予热情的表扬和鼓励,表扬他们勤于思考的可贵精神,鼓励他们敢于在别人的火花,发展创新能力。其次,要改变备课授课的方式,把‚教学目的‛改成‚学习目的‛,从学生学习的角度详尽写出每课所需达到的知识能力情感创造等方面的目标。从授课上,应主动给地探索发现和体验‛,教师必须切实转变观念,树立服务意识,真正把课堂还给学生......”。

9、“.....刺激学生的发现欲,从而让他们的主动性创造性不是教学重点的不讲或少讲不能面面俱到,不能全面开花,也不能不动脑筋地把教参上的东西和盘端给学生。而应当鼓励学生认真思考,鼓励他们质疑问难的探索,帮助学生克服思维‚以课堂讨论,辩论为形式‛个面探讨了初中语文研究性学习的些方式和方法。以课堂讨论辩论为形式教学实践表明要充分调动学生学习的主体性,充分激活学生的思维,尤其是创造性,尤其是创造性思维,促进‚研究性学习‛向纵深发展,离不开课堂讨论和课堂辩论。河北省馆陶县王桥中学,河北邯郸中图分类号文献标识码文章编号摘要研究性学习概念的提出是思路,进行多角度的思维。话题可以是学生质疑提出的问题......”。