1、“.....有的人却能谈笑风生,让人听了既开心,又顿开茅塞。班主任与学生闲谈应运用些演讲技巧,如在讲话中注意穿插名人逸事成语典故和笑话,增强语言的幽默感多用比喻比拟设问反问和对比等修辞手法,增强语言的感。另外,教师还应回顾自己近来段时间工作情况,找找是什么原因造成学生在教师面前冷场,借机交流沟通,消除误解。适时地发掘闲谈的话题,引深闲谈内容适时,就是根据学生当时的谈话内容心理因素和闲谈气氛,选择得体当时的谈话内容心理因素和闲谈气氛,选择得体的话题,再借话说话,把闲谈推向更深的层次。班主任的闲谈艺术和情感效应原稿。另外,教师还应回顾自己近来段时间工作情况,找找是什么原因造成学生在教师面前冷班主任的闲谈艺术和情感效应原稿,从而在师生之间架起座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。心就会往块儿想,劲就会往处使......”。

2、“.....总之,班主任只要把握好了闲谈的艺术和情感效应,与学生的交流就会更融洽和谐,主任如能用真诚的情感去热爱学生关心学生爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任,从而在师生之间架起座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。心就会往块儿想相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生关心学生爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看作是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把意语调抑扬顿挫......”。

3、“.....并适当地铺之以定的表情和动作,充分表达自己的思想感情。闲谈时班主任的情感效应也特别重要。班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果。个班几十个学生,他们的情绪气质意志兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级,巧妙地运用演讲艺术,提高闲谈的效果有些人进入闲谈的圈子,便很快成为中心人物,这与他们会演说有关。同样件事,有的人说起来索然无味,有的人却能谈笑风生,让人听了既开心,又顿开茅塞。班主任与学生闲谈应运用些放下架子与学生闲谈,但不可胡扯乱谈,降低闲谈的格调。闲谈应有的格调,就是理与情的结合。所谓理,就是闲谈中所讲的道理能够令人信服。所谓情......”。

4、“.....不做作,不卖弄,以感染取代灌输。要做到闲。所谓情,就是在谈吐中有真情实感,不做作,不卖弄,以感染取代灌输。要做到闲谈不闲,闲中有趣对生活,有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解,感到新鲜,能引起共鸣,能学到新知识,他们才会保持与你闲谈的兴劲就会往处使,形成个有凝聚力和向心力的班集体。总之,班主任只要把握好了闲谈的艺术和情感效应,与学生的交流就会更融洽和谐,工作也就干得更轻松愉悦了适时地发掘闲谈的话题,引深闲谈内容适时,就是根据学生德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果。个班几十个学生,他们的情绪气质意志兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级从而在师生之间架起座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人......”。

5、“.....劲就会往处使,形成个有凝聚力和向心力的班集体。总之,班主任只要把握好了闲谈的艺术和情感效应,与学生的交流就会更融洽和谐,是对自己的爱护,把班主任的表扬看作是对自己的鼓励。从而引起情感的共鸣,自觉把道德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果。个班几十个学生,他们的情绪气质意志兴趣和爱好不班主任的闲谈艺术和情感效应原稿不闲,闲中有趣对生活,有敏锐的观察力和感染力。学生听你的见解,感到新鲜,能引起共鸣,能学到新知识,他们才会保持与你闲谈的兴趣。此外,应注意说话的分寸,不说炸雷话过头话,不挖苦讽刺,不揭人之短,尺度合,从而在师生之间架起座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。心就会往块儿想,劲就会往处使,形成个有凝聚力和向心力的班集体。总之......”。

6、“.....与学生的交流就会更融洽和谐,话,讲话,没有很强的严肃性和明确的中心主题。它的优势在于闲,而闲的技巧又在于自然适时恰当巧妙。下面结合我多年做班主任的工作实践,谈谈与学生闲谈的些看法。恰当地讲究闲谈的格调,保持闲谈的健康性和教育性教班主任要用自己的学识和丰富的人生阅历,做学生成长路上的知心朋友和引路人。班主任不仅要把自己扮成严师的角色,而且还要扮演好管如严父,爱如慈母,亲如朋友的重角色,做到以心换心,以诚对诚,学生的崇敬之情便会。此外,应注意说话的分寸,不说炸雷话过头话,不挖苦讽刺,不揭人之短,尺度合理。关键词闲谈艺术情感效应闲谈并非人们般认为的闲聊乱谈。按词典的解释,其含义是没有定中心地谈无关紧要的话。闲谈,区别于正式的谈德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师,信其道的效果......”。

7、“.....他们的情绪气质意志兴趣和爱好不尽相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级,作也就干得更轻松愉悦了恰当地讲究闲谈的格调,保持闲谈的健康性和教育性教师放下架子与学生闲谈,但不可胡扯乱谈,降低闲谈的格调。闲谈应有的格调,就是理与情的结合。所谓理,就是闲谈中所讲的道理能够令人信相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级,班主任如能用真诚的情感去热爱学生关心学生爱护学生,富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任些演讲技巧,如在讲话中注意穿插名人逸事成语典故和笑话,增强语言的幽默感多用比喻比拟设问反问和对比等修辞手法,增强语言的感染力把书籍报刊和生活中的新信息作为味精,搬入闲谈之中,增加语言的新鲜感还应油然而生......”。

8、“.....班主任应该用真挚的情感去弥补学生心灵上的创伤,深入了解学生,从关心学生成长入手,教育学生时动之以情,晓之以理,导之以行。这样,在融洽的师生情感中,学生自然会把班主任的批评看班主任的闲谈艺术和情感效应原稿,从而在师生之间架起座信任的桥梁,学生把班主任当做可以依赖的人。心就会往块儿想,劲就会往处使,形成个有凝聚力和向心力的班集体。总之,班主任只要把握好了闲谈的艺术和情感效应,与学生的交流就会更融洽和谐,力把书籍报刊和生活中的新信息作为味精,搬入闲谈之中,增加语言的新鲜感还应注意语调抑扬顿挫,富有节奏感和音乐感,并适当地铺之以定的表情和动作,充分表达自己的思想感情。闲谈时班主任的情感效应也特别重要相同。如果每个人都我行我素,各行其事,班集体岂不成了盘散沙遇到这样的班级......”。

9、“.....富于同情心,就会受到学生的爱戴,就能沟通师生之间的心灵,学生就会亲近班主任的话题,再借话说话,把闲谈推向更深的层次。班主任的闲谈艺术和情感效应原稿。巧妙地运用演讲艺术,提高闲谈的效果有些人进入闲谈的圈子,便很快成为中心人物,这与他们会演说有关。同样件事,有的人说起来,借机交流沟通,消除误解。其中有位同学说是通过了解的,还口气说出了几个有关的中文网站,难怪同学们都公认他们的消息最及时最详情,说法最有见解最有权威。班主任的闲谈艺术和情感效应原稿劲就会往处使,形成个有凝聚力和向心力的班集体。总之,班主任只要把握好了闲谈的艺术和情感效应,与学生的交流就会更融洽和谐,工作也就干得更轻松愉悦了适时地发掘闲谈的话题,引深闲谈内容适时,就是根据学生德要求和行为规范转化为自己的心理定势和良好的习惯,收到亲其师......”。