1、“.....是其他领域的教育无法完全替代的,这就是各领域独域教育自身的特点规律和实施方法途径及教育意义,保留内容并关注到领域之间的必然联系,不要人为的割裂,幼儿园教育指导纲要指出幼儿园教育各领域内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。作为教师,应整合健康社会科学语言艺术大领域的教育,促进幼儿合作意识模式是不科学的,它必须考虑本班实际情况,从选择创造着手设计更有利于本班幼儿发展的活动才是最关键的,尝试下,相信会有不样的效果从活动目标的设计看课程的分与合原稿从活动目标的设计看课程的分与合原稿。挖掘领域目标,体现教育功能众所周知领域教育是幼儿学我增加了个新的目标学习用蛋壳拼画,活动结束后幼儿看着自己完成的作品,脸上露出了自豪感,甚至还有小朋友提议要把画贴在起,根据他们的要求我们办了个蛋壳画展。在这活动水到渠成地预设了各领域的内容......”。

2、“.....在设计此活动目标时首先明确了活动包含了哪几个领域的内容从活动目标的设计看课程的分与合原稿方面有定的基础,因此在活动进行前我增加了个新的目标学习用蛋壳拼画,活动结束后幼儿看着自己完成的作品,脸上露出了自豪感,甚至还有小朋友提议要把画贴在起,根据他们的要求我们办了个蛋壳画展。在这活动水到渠成地预设了各领域的内容,并将各领域间有机地整合,在设计此活动目标时首先知识传授的片面性就有较大的局限性。综合教育是从陈鹤琴先生提出的整个教学法和单元教学中演变而来,它顺应了幼儿身心整体和谐发展的需要,顺应了教育整体效应发挥的需要,顺应了科学整体化发展的需要,有利于幼儿的全面发展,而在整合目标的过程中首先需要解决的是寻找符合本班幼儿实际的要解决的是寻找符合本班幼儿实际的整合突破口以及考虑通过怎样的方法和手段将各领域的教育加以整合,这样才能确保儿童的发展是全面的是必要的......”。

3、“.....原目标中认识常见的禽蛋,会给煮熟的蛋剥壳,愿意蛋黄和蛋白起吃,考虑到我们班孩子在美工及动手能力语言能够让幼儿感受到健康教育原本就是身体美和艺术美的统,对同活动的教育价值的深入挖掘及活动本身的趣味性都得到了扩展,较单纯的健康领域的教育价值更适合幼儿的发展。由于每个班级有着与众不同的特殊条件,因此完全照搬种课程模式是不科学的,它必须考虑本班实际情况,从选择创造着合健康社会科学语言艺术大领域的教育,促进幼儿合作意识和能力的形成,尽可能挖掘每教育活动对学前幼儿的发展价值,共同承担促进幼儿身心和谐发展的任务。如在进行大班健康活动食物的旅行时,传统的健康领域的目标要求幼儿初步了解主要消化器官的名称和功能并能理解磨漏蠕动排出等动词的含手设计更有利于本班幼儿发展的活动才是最关键的,尝试下,相信会有不样的效果。有机整合目标,把握教育重点由于在幼儿阶段,孩子所学习的知识都是表层的......”。

4、“.....而分科中对知识的纵深研究重挖掘领域目标,体现教育功能众所周知领域教育是幼儿学习经验的类别教育,内容有定的系统性,各领域事物的性质和特点,幼儿在与它们相互作用中所获得的经验所体验的情感所增长的能力都会有所不同,而各领域的教育都具有自身特定的目标体系,是其他领域的教育无法完全替代的,这就是各领域独到我们班孩子在美工及动手能力方面有定的基础,因此在活动进行前我增加了个新的目标学习用蛋壳拼画,活动结束后幼儿看着自己完成的作品,脸上露出了自豪感,甚至还有小朋友提议要把画贴在起,根据他们的要求我们办了个蛋壳画展。在这活动水到渠成地预设了各领域的内容,并将各领域间有机地和整体改革,南京师范大学出版社。唐淑,幼儿园课程基本理论和整体改革,南京师范大学出版社从活动目标的设计看课程的分与合原稿。有机整合目标......”。

5、“.....孩子所学习的知识都是表层的,因此学习的过程方法兴趣的激发对整个世界的探索欲望初步理解事物之间整合突破口以及考虑通过怎样的方法和手段将各领域的教育加以整合,这样才能确保儿童的发展是全面的是必要的。如在进行中班综合教学活动蛋宝宝的衣服时,原目标中认识常见的禽蛋,会给煮熟的蛋剥壳,愿意蛋黄和蛋白起吃,考虑到我们班孩子在美工及动手能力方面有定的基础,因此在活动进行前手设计更有利于本班幼儿发展的活动才是最关键的,尝试下,相信会有不样的效果。有机整合目标,把握教育重点由于在幼儿阶段,孩子所学习的知识都是表层的,因此学习的过程方法兴趣的激发对整个世界的探索欲望初步理解事物之间的联系才是我们应该首先教给孩子的。而分科中对知识的纵深研究重方面有定的基础,因此在活动进行前我增加了个新的目标学习用蛋壳拼画,活动结束后幼儿看着自己完成的作品,脸上露出了自豪感,甚至还有小朋友提议要把画贴在起......”。

6、“.....在这活动水到渠成地预设了各领域的内容,并将各领域间有机地整合,在设计此活动目标时首先子的。而分科中对知识的纵深研究重知识传授的片面性就有较大的局限性。综合教育是从陈鹤琴先生提出的整个教学法和单元教学中演变而来,它顺应了幼儿身心整体和谐发展的需要,顺应了教育整体效应发挥的需要,顺应了科学整体化发展的需要,有利于幼儿的全面发展,而在整合目标的过程中首先需从活动目标的设计看课程的分与合原稿整合,在设计此活动目标时首先明确了活动包含了哪几个领域的内容,分析各个领域教育自身固有的特点规律和实施方法途径及教育意义,在此基础上才能正确的把握各领域之间的整合点,才能避免无法让幼儿亲身体验却要幼儿有所感受的时候常常出现的说教,是真正有效的教育,符合幼儿实际需要的教方面有定的基础,因此在活动进行前我增加了个新的目标学习用蛋壳拼画,活动结束后幼儿看着自己完成的作品......”。

7、“.....甚至还有小朋友提议要把画贴在起,根据他们的要求我们办了个蛋壳画展。在这活动水到渠成地预设了各领域的内容,并将各领域间有机地整合,在设计此活动目标时首先,而在整合目标的过程中首先需要解决的是寻找符合本班幼儿实际的整合突破口以及考虑通过怎样的方法和手段将各领域的教育加以整合,这样才能确保儿童的发展是全面的是必要的。如在进行中班综合教学活动蛋宝宝的衣服时,原目标中认识常见的禽蛋,会给煮熟的蛋剥壳,愿意蛋黄和蛋白起吃,考虑除了考虑到幼儿健康领域的发展,我们还可以挖掘其他领域对幼儿的发展价值如艺术领域方面的,考虑到这点,在实践中我在原目标的基础上增加了能随音乐节奏用肢体语言表现食物消化的过程,体验身体的奥妙,修改后的活动中有节律的肢体语言能够让幼儿感受到健康教育原本就是身体美和艺术美的统的联系才是我们应该首先教给孩子的。而分科中对知识的纵深研究重知识传授的片面性就有较大的局限性......”。

8、“.....它顺应了幼儿身心整体和谐发展的需要,顺应了教育整体效应发挥的需要,顺应了科学整体化发展的需要,有利于幼儿的全面发展手设计更有利于本班幼儿发展的活动才是最关键的,尝试下,相信会有不样的效果。有机整合目标,把握教育重点由于在幼儿阶段,孩子所学习的知识都是表层的,因此学习的过程方法兴趣的激发对整个世界的探索欲望初步理解事物之间的联系才是我们应该首先教给孩子的。而分科中对知识的纵深研究重明确了活动包含了哪几个领域的内容,分析各个领域教育自身固有的特点规律和实施方法途径及教育意义,在此基础上才能正确的把握各领域之间的整合点,才能避免无法让幼儿亲身体验却要幼儿有所感受的时候常常出现的说教,是真正有效的教育,符合幼儿实际需要的教育。唐淑......”。

9、“.....这样才能确保儿童的发展是全面的是必要的。如在进行中班综合教学活动蛋宝宝的衣服时,原目标中认识常见的禽蛋,会给煮熟的蛋剥壳,愿意蛋黄和蛋白起吃,考虑到我们班孩子在美工及动手能力独特的教育价值。我们在进行领域教育时,首先要明确各领域教育自身的特点规律和实施方法途径及教育意义,保留内容并关注到领域之间的必然联系,不要人为的割裂,幼儿园教育指导纲要指出幼儿园教育各领域内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感态度能力知识技能等方面的发展。作为教师,应整,对同活动的教育价值的深入挖掘及活动本身的趣味性都得到了扩展,较单纯的健康领域的教育价值更适合幼儿的发展。有机整合目标,把握教育重点由于在幼儿阶段,孩子所学习的知识都是表层的,因此学习的过程方法兴趣的激发对整个世界的探索欲望初步理解事物之间的联系才是我们应该首先教给孩从活动目标的设计看课程的分与合原稿方面有定的基础......”。