1、“.....当前高校网络思想政治教育的实践模式仍存在些问题。因此,亟需提高思想政治教育主体的交互意识,建立合理有效的沟通模式,丰富网络互动交往的对话内容,开展系统的网络媒介教育,注重网络教育与现实教育相结合,从而建立教育效果评估长效机制,增强高校网络思政教育实效,促进师生思想道德的和谐共生与人的全面自由发展。关键词主体间性网络思想政治教育互动交往中图分类号文献标志码文章编号随着信息技术在高校学生教育管理服务中的广泛应用,互联网技术和思维同思想政治教育传统优势的深度融合成为高校思想政治工作数的学生,教育效果却并没有预计的那么明显,没有达到在尊重双方主体性前提下的有效沟通效果。究其原因,主要在于以下几个方面第,对网络思想政治工作的内涵理解有偏差。有种观点认为,网络思想政治工作就是将原来工作的内容从纸质转换为网络形式......”。

2、“.....更没有互动,使思想政治网络建设形同虚设毫无生机和活力。还有种观点认为,网络思想政治教育工作就是利用网络技术开展思想政治教育工作,将网络与传统的报刊杂志等工具等同,仅仅理解为是思想政治教育工作的种技术手段,忽视了网络传播的环境变化与互动功能,以及教育者和被教育者的主体间性问题。第,思想政治教育内容缺乏吸引力和针对性。在高校中,笔记本电脑智能手机等几乎成为每个大学生的标配,信息传播呈现出全程媒体全息媒体全员媒体全效媒体等特或者开设相关必修课程或选修课程。主体间性视域下高校网络思想政治教育实现路径探析原稿。以上调查结果表明,大学生的网络思想政治教育总体效果呈良好态势,但还存在许多令人堪忧的问题,如对社会主义的认识模糊多元价值选择主体意识的功利化等现象,这些问题产生的消极影响不容忽视。究其原因,笔者认为有专业特点和课程设臵的原因,有国家转型期的社会因素影响,有学生专业发展和就业的压力......”。

3、“.....则是网络信息良莠不齐的副作用和思想政治教育针对性不强。当前网络思想政治教育存在问题的深层原因大学生群体正处于形成观的关键时期,缺乏对不同信息的判断能力,而网络以其多种信息呈现模式深受青年学生的喜爱,多元化的思想和生活方式则通过网络对学生产生直接或间接影响,学生极易受到网络文化不良观念的干扰,破坏他们已有的价值观念,甚至导致道德意识的交流沟通,网络思想政治教育效果缺乏影响力和渗透力。在专题网页专栏建设上,要坚持弘扬正气,提高品位,不仅要通过开展社会主义核心价值观活动,强化网络红色主题教育,还要通过网络报告网络互动网络案例讨论等形式,帮助学生树立正确的观。当然,在自媒体时代,也要注意适应受众碎片化学习浅阅读等特点,注重表达的直观性流畅性和简洁性,同时,也要防止讲网络教育就使用动漫插图,把包装做得很时髦,然而却是新瓶装旧酒,没有实际内容。在对话中要重视网络舆情的监督和引导......”。

4、“.....对集中的问题不回避不敷衍,及时跟进回应,防止对问题的歪曲异化。如果问题和网上言论有发展扩大和偏离正常轨道的趋势,则要敢于发声,充分利用师生的各种沟通渠道,再次强调正确的观点意见。如果舆论已经爆发,则要做好激浊扬清的相关引导,利用网络积极主体间性视域下高校网络思想政治教育实现路径探析原稿们的想象思维精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物。这表明,无论是现实的思想教育还是网络中的思想引导,都要通过沟通与交流而到达教育目标。主体间性视域下高校网络思想政治教育实现路径探析原稿。第,建立效果评估长效机制。教育部部长陈宝生在年全国教育工作会议上的讲话曾指出,目前我国德育仍存在软浮虚乱散问题。软,说起来重要,做起来次要甚至不要浮,看似活动多场面大热热闹闹,但入脑入心不够虚,内容空泛,没扣住对准学生特点,没很好解决学生思想深处的问题乱......”。

5、“.....政府学校社会各方面力量还不集中,合力还不够。这就要求高校深入研究这些制约德育发展的问题,不仅从形式和内容上下功夫,也要以主体间性为切入点,构建高校网络思想政治教育的协调机制机制保障。要密切关注网上动态,了解大学生思想状况,加强同大学生的沟通与交流,及时回答和解决大学生提出的问题。要运用技术行政和法律手段,加强校园网的管理,严防各种有害信息在网上传播。加强网络思想政治教育队伍建设,形成网络思想政治教育工作体系,牢牢把握网络思想政治教育主动权。近年来,学生思想政治教育的内容和方式守正出新,不断以新手段壮大阵地,但面对大多数的学生,教育效果却并没有预计的那么明显,没有达到在尊重双方主体性前提下的有效沟通效果。究其原因,主要在于以下几个方面第,对网络思想政治工作的内涵理解有偏差。有种观点认为,网络思想政治工作就是将原来工作的内容从纸质转换为网络形式......”。

6、“.....更没有互动,使思想政治网络建设形同虚设毫无生机和活力。还有种观点认为,网络思想政校思想政治工作发展的必然趋势,也成为思想政治教育研究焕发新活力的重要生长点。方面,信息革命产生的新技术新手段为思想政治教育提供了全新中介,成为价值实践活动的媒介延伸,也成为高校思想政治工作者引导学生的新途径。另方面,多元价值的冲击连同网络带来的开放性自由性特质对青年学生的思维方式行为方式心理状态及价值观产生了深刻影响,对立德树人的总任务提出了新要求,也对高校思想政治教育工作提出新的挑战。主体间性理论引入中国后,高校工作者敏锐地觉察到其理论价值与网络思想政治教育的联系,并就如何发挥其针对性作用展开了讨论与研究。主体间性视域下高校网络思想政治教育的理论依据和现实考量马克思主义关于人的发展阶段人与人之间交往关系曾多次指出思想观念意识的生产最初是直接与人们的物质活动......”。

7、“.....与现实生活的语言交织在起的。人是单的,而是集合的,是个目标体系,可以从不同的角度对其进行了解,将其分为不同的类别和层次。也就是说思想政治教育的目的既要有灌输的成分,也要有实现人自由而全面发展的意义,既要实现其工具价值,又要实现其理性价值。教育者和学生互为镜子,每个人都从他人身上看到自己,也从自己身上看到他人。在主体间的这种相互观照中,教师和学生都要打破传统方听方说的固有观念,以开放和包容的心态树立主体共同体意识,从教师单向灌输向师生交互对话的教育思维转变。以上调查结果表明,大学生的网络思想政治教育总体效果呈良好态势,但还存在许多令人堪忧的问题,如对社会主义的认识模糊多元价值选择主体意识的功利化等现象,这些问题产生的消极影响不容忽视。究其原因,笔者认为有专业特点和课程设臵的原因,有国家转型期的社会因素影响,有学生专业发展和就业的压力,而更精神交往在这里还是人们物质关系的直接产物......”。

8、“.....无论是现实的思想教育还是网络中的思想引导,都要通过沟通与交流而到达教育目标。第,缺少兼具思想政治教育背景和网络文化能力的专门人才。部分老师的思维观念还没有转化,在主客元对立的两极模式中,教师不把学生看做是与自己相同的自主自由的主体,而是视为实现课程以我为中心的目的和需要的手段,对学生实施自上而下的单向灌输,导致师生之间缺乏平等交往和互动交流的机会,教育活动呈现出种单向的输入与输出的线性关系。往往以种居高临下的态度对学生开展思想政治教育,既不主动学习网络新技术,也不与学生进行思想碰撞,运用学生喜闻乐见的话语体系,生成有效的价值教育。虽然大多数思想政治教育者都具有较为坚定的政治立场,但是面对新形势下的意识形态斗争网络信息的庞杂热点问题的解释和议题设臵的跟风,如何为主要的,则是网络信息良莠不齐的副作用和思想政治教育针对性不强......”。

9、“.....缺乏对不同信息的判断能力,而网络以其多种信息呈现模式深受青年学生的喜爱,多元化的思想和生活方式则通过网络对学生产生直接或间接影响,学生极易受到网络文化不良观念的干扰,破坏他们已有的价值观念,甚至导致道德意识弱化价值判断能力弱化。关于进步加强和改进大学生思想政治教育的意见指出,要全面加强校园网的建设,使网络成为弘扬主旋律开展思想政治教育的重要手段。要利用校园网为大学生学习生活提供服务,对大学生进行教育和引导,不断拓展大学生思想政治教育的渠道和空间。要建设好融思想性知识性趣味性服务性于体的主题教育网站和网页,积极开展生动活泼的网络思想政治教育活动,形成网上网下思想政治教育的合力摘要互联网在高校学生思想政治教育工作中的广泛运用,对高校思政教育工作者提出了更高的要求和挑战。主体间性理论的引入对我国高校的网络思想政治教育研究实践产生了定积极影响......”。