1、“.....全球化的形成经历了个阶段在全球化时代,全球化的主体是政府,全球化的特征是政治扩张在全球化时代,跨国企业成为全球化的主体,而国际贸易则成为全球化运作的基本内容年,托马斯弗里德曼所著的世界是平的在中国上市热销,其所提出的全球化的概念受到广泛关注,他提出在全球化中,个人成为了主角,肤色或东西方的文化差异不再是合作或竞争的和支柱性产业。新闻传播教育是围绕传媒从业人员的职业化而出现专业化教育,并随着传媒业的发展不断改变着其教育目标和教育内容。在全媒体时代,传媒业对于创新型人才的需求,则推动着新闻传播教育的全方位变革。目前,中国新闻传播学教育已经形成了本硕博个层次的人才培养体系。根据教育部年颁布的普通高等学校本科专业目录,新闻传播学目录内本科专业个,分别为新闻学广播电视新闻学广告学和编辑出版学,其中新闻学为需般控制设臵的专业目录外本科专业个......”。

2、“.....截至年月日,根据中国教育在线高考填报志愿参考系统统计,新闻学专业个,广播电视新闻学专业个,广告学专业个,编辑出版学专业个,人员分布于媒体内容生产的各个环节,共同完成特定媒介内容的生产与传播,这是典型的集体制运作模式,强调整体结果而非个人特色。伴随着媒体市场竞争的日益加剧,娱乐业的明星制被引入到传媒业运作过程中,逐渐出现了批名主持名记者和名编辑。但是受制于传统媒体的单向性传播特征,这些名人的影响范围有限,并且难以长期维系。网络媒体既是精英化媒体,也是草根化媒体,无论是社会明星还是普通个人都可以在网络媒体上寻找到自己的话语空间。尤其是伴随着博客和播客的兴起,每个人都可以在网络媒体上建立个人官方网站。对新闻传播专业人员来说,如何在网络媒体上搭建个人品牌对各类媒体来说,如何把媒体品牌与个人品业目录外本科专业个,分别为传播学和媒体创意。截至年月日......”。

3、“.....新闻学专业个,广播电视新闻学专业个,广告学专业个,编辑出版学专业个,媒体创意专业个,传播学专业个,新闻传播学类本科专业总计个。摘要媒体融合推动了全媒体时代的到来,全媒体具有全民性全产业链全终端全空间和全时间等基本特征,这对新闻传播人才提出了平民化职业化资本化国际化和品牌化等发展要求,人才发展需求也推动着新闻传播教育在专业设臵课程体系师资队伍实验教学和实习机制等方面进行全方位变革。关键词全媒体时代全时空传播新闻传播教育变革中图分类号文献标志码文章编号随着数字技全媒体时代新闻传播教育的人才需求与教育变革原稿媒体等媒体概念和形式创新,私人空间休闲空间和工作空间成为新兴媒体重点传播场域,因此,全媒体实现了无缝式全场域覆盖,甚至逐渐消失了私人空间准公共空间和公共空间之间的传统界限媒体产业链包含内容渠道和终端个环节,因此,在传媒业发展的过程中,形成了内容为王渠道为王和终端为王种产业运作模式......”。

4、“.....媒体内容精品化是其发展的主要目标渠道为王是媒体市场化时期的产物,控制内容传输渠道成为媒体市场竞争的关键终端为王是媒体数字化时期的产物,终端是媒体机构和受众的最终接触平台,只有进入到数字终端,受众才有可能接触到媒体内容。在传统媒体的运作过程中,媒体间。尤其是伴随着博客和播客的兴起,每个人都可以在网络媒体上建立个人官方网站。对新闻传播专业人员来说,如何在网络媒体上搭建个人品牌对各类媒体来说,如何把媒体品牌与个人品牌结合起来这些都成为网络时代媒体竞争的关键所在。对新闻传播教育而言,强化在学人员的个人品牌意识,训练其个人品牌打造技巧,处理好团队合作与塑造个人品牌之间的关系,成为新闻传播教育的个新鲜命题。全媒体时代新闻传播教育的变革为什么我们的学校总是培养不出杰出人才这就是著名的钱学森之问。钱学森之问指出了中国高等教育规模扩张的质量困境......”。

5、“.....信息被视为与物质能量同等重要的基础性联网轻松实现自己的社会分工。媒介是社会关系形成的基础,媒介技术的传播特性决定了社会类型形成的可能性与可行性。如果说人体媒介器物媒介等原态媒介是农业社会形成的前提,报刊广播和电视等大众媒介是工业社会形成的基石,那么互联网则是信息社会形成的基础。互联网技术的创新与普及,推动了工业社会向信息社会进行转变而互联网的全球化特征,则使信息社会的生产方式具有了国际化的特征。媒体之间的全空间竞争不仅表现在媒体的国际化空间扩张,而且表现为媒体的全程化场域扩张。媒体的传播场域分为私人空间家庭空间休闲空间移动空间和工作空间等种类型,传统媒体的重点覆盖场域是家庭空间和工作空间,随着生活圈间。目前,中国新闻传播学教育形成了种办学模式,分别是新闻传播学院文学与新闻传播学院艺术与新闻传播学院。这种办学模式课程设臵各具特色,新闻传播学院的基础课程以新闻传播学课程为主......”。

6、“.....而艺术与新闻传播学院则加入了大量的艺术类基础课程。另外,些外语类财经类体育类教育类和理工类专业院校在课程安排上也突出了其专业特色。这方面反映了新闻传播学教育的综合性和交叉性特点,另方面也符合新闻传播教育特色化和品牌化的发展方向。美国电视学者曾提出了技术艺术和市场的新闻传播学专业课程体系,但目前的课程设臵偏重于技术课程和艺术课程,而忽略了市场课程的设等种类型,传统媒体的重点覆盖场域是家庭空间和工作空间,随着生活圈媒体等媒体概念和形式创新,私人空间休闲空间和工作空间成为新兴媒体重点传播场域,因此,全媒体实现了无缝式全场域覆盖,甚至逐渐消失了私人空间准公共空间和公共空间之间的传统界限。因此,新闻传播学在本科专业设臵上呈现出不均衡的发展态势,新闻学广告学广播电视新闻学个专业发展较快,而其他专业发展滞后。随着新闻传播学与其他学科的交互式发展......”。

7、“.....这在定程度推动了新闻传播学教育创新。在研究生培养层次上,教育部把新闻传播学教育分为学术型学位和专业臵,这难以满足全媒体对技术人才艺术人才和市场人才均衡发展的要求。全媒体时代新闻传播教育的人才需求与教育变革原稿。传统媒体的采编发呈现出流水线式运作方式,新闻传播专业人员分布于媒体内容生产的各个环节,共同完成特定媒介内容的生产与传播,这是典型的集体制运作模式,强调整体结果而非个人特色。伴随着媒体市场竞争的日益加剧,娱乐业的明星制被引入到传媒业运作过程中,逐渐出现了批名主持名记者和名编辑。但是受制于传统媒体的单向性传播特征,这些名人的影响范围有限,并且难以长期维系。网络媒体既是精英化媒体,也是草根化媒体,无论是社会明星还是普通个人都可以在网络媒体上寻找到自己的话语空但在追求理想终端的过程中......”。

8、“.....由于用户终端市场软件竞争和硬件竞争的复杂性,将使得在终端市场长期存在多种终端竞争的市场格局,全媒体集团也需要处理好内部各终端之间的替代性和互补性关系。全球化的形成经历了个阶段在全球化时代,全球化的主体是政府,全球化的特征是政治扩张在全球化时代,跨国企业成为全球化的主体,而国际贸易则成为全球化运作的基本内容年,托马斯弗里德曼所著的世界是平的在中国上市热销,其所提出的全球化的概念受到广泛关注,他提出在全球化中,个人成为了主角,肤色或东西方的文化差异不再是合作或竞争的场竞争的关键终端为王是媒体数字化时期的产物,终端是媒体机构和受众的最终接触平台,只有进入到数字终端,受众才有可能接触到媒体内容。在传统媒体的运作过程中,媒体机构竞争的重点是内容竞争,渠道和终端则分别由传输机构和终端生产商来控制。随着以和为代表的第屏兴起......”。

9、“.....它们通过终端控制而逐渐向渠道和内容两个领域延伸,这使得它们既是内容集成商,又是终端提供商,从而形成了崭新的全产业链竞争模式。此外,随着产业融合和产业聚集的不断深入,广告产业也面临着新巨变,资本化媒介化和商品化成为其个发展方向,广告代理公司要么再业务范畴。媒体融合是在数字技术网络技术和存储技术等传媒技术产生的基础上,以受众需求变化为导向,从整体上打破传统传媒业的边缘,彰显个性媒体的独特传播优势,实现立体式传播效果的演变过程,其终极目标是实现社会的媒介化。媒体融合是个多维复合过程,包含技术融合内容融合和产业融合等个融合路径。媒体融合的终极目标是任何人在任何时间任何地点获取和传播任何信息,媒体融合的结果将会出现理想化数字终端,这个终端将会取代各种传统终端形式。全媒体时代新闻传播教育的人才需求与教育变革原稿。在全媒体时代,网络媒体的交互性共享性和免费性特征,使得受众成为传播主体......”。