1、“.....雨课堂的使用不受传统课堂教学方式的束缚,学生可以随时登录雨课堂学习习题集或与。第,由各个学习小组依次展示探究式学习中取得的成果和疑惑,存在的疑惑由教师引导全班学生开展课堂讨论,最后教师根据预习和讨论的情况,再有针对性地讲解重难点,实现先学后教以学定教以教导学。课上幻灯片逐页发送到学生微信,使学生上课不再忙于抄写拍照随堂限时习题应答,使学生听课更专注弹幕式讨论功能理论,因此实验是土力学课程教学的个重要环节,而现在的教学中实践课时很少。土的物理性质中公式繁多,相关系抽象,缺乏实际模型或对土体的直接感受课后复习总结是很多教师容易忽视的问题,仅仅依靠考试前的复习往往印象不深,可以通过设臵课后作业或者创新题目的方式,引导学生学习。基于发展历史及雨课堂的教间和空间限制,同时又可以匿名与教师沟通学习心得的目的,这是传统课堂教学无法比拟的。在土力学教学中融入这些内容不仅有利于与学生互动......”。

2、“.....提高吸引力,也有利于学生对相关知识进行更为深入的理解,以激发学生创造力土力学的教学般以教师课上讲授为主,这种单向灌输式的教学模式主要强调教师基于发展史及雨课堂的土力学教学改革探索原稿课堂的使用不受传统课堂教学方式的束缚,学生可以随时登录雨课堂学习习题集或与老师互动,只要有网络和微信号就可以随时随地学习,没有使用时间上的限制。学生通过雨课堂学习的过程都是确定的,因为每个人对于学习内容的理解和掌握不同,雨课堂允许学生对于不懂的内容通过弹幕功能进行反馈,教师通过查看教师开关如果没有听懂,学生可以使用不懂按钮匿名反馈给教师。第,课后,教师将作业和拓展学习资料推送到学生手机端,学生進行个性化学习及学习效果测试,而且可以通过手机终端在雨课堂上回顾教师的授课课件,复习课程相关内容。对于不明白或者想探讨的地方,可以通过雨课堂的报告老师板块给教师留言......”。

3、“.....基于发展史及雨课堂的土力学教学改革探索原稿。,发挥学生主动性。因为教学学时有限,教师讲解遍不能保证所有学生都能准确快速地理解,因此,为学生提供反复学习机会十分必要。在混合式教学中,教师可以依托网络平台上传教学视频动画,让学生反复学习。雨课堂雨课堂的特点。课程土力学,开展基于雨课堂进行教学探索与实践,具体实施方法见图。课前课堂课后教学内容通过雨课堂,有机串联起课前课堂课后各个教学环节,各环节的具体内容为第,课前教师推送预习材料推送到学生微信,让学生开展自主学习小组讨论,总结出预习中存在的疑点和难点,并通过自测练习掌握自学效果。第,由各个学习小学模式在教授学生理论知识的同时,又培养了学生的动手能力分析问题与解决问题的实践能力,提升了学生的综合素质。对于土力学这种经验性很强假设较多理论性较深有些抽象的学科来说,翻转课堂要求教师有丰富的土力学知识储备。虽然混合式教学很难......”。

4、“.....在雨课堂等工具的辅助下,相信混合式教学依次展示探究式学习中取得的成果和疑惑,存在的疑惑由教师引导全班学生开展课堂讨论,最后教师根据预习和讨论的情况,再有针对性地讲解重难点,实现先学后教以学定教以教导学。课上幻灯片逐页发送到学生微信,使学生上课不再忙于抄写拍照随堂限时习题应答,使学生听课更专注弹幕式讨论功能,方便学生并行讨论随,发挥学生主动性。因为教学学时有限,教师讲解遍不能保证所有学生都能准确快速地理解,因此,为学生提供反复学习机会十分必要。在混合式教学中,教师可以依托网络平台上传教学视频动画,让学生反复学习。雨课堂雨课堂的特点。雨课堂的使用不受传统课堂教学方式的束缚,学生可以随时登录雨课堂学习习题集或与堂上接受知识将变得相对轻松。基于发展史及雨课堂的土力学教学改革探索原稿。混合式教学的必要性。混合式教学过程分为课前课堂课后个阶段的师生活动。结合本课程特点......”。

5、“.....推送工程案例和前沿科研成果,拓展课堂知识点。课前课堂课后个阶段的重力学理论与实践并重的学科特点。,及时获取反馈信息。土力学假设较多简化方式各异材料复杂,导致学生对知识点的理解参差不齐。因此,开辟条师生沟通途径,使教师能够及时掌握教学效果尤为重要。教学实践中发现,学生是乐于分享和沟通的。然而,传统课堂教学给学生的时间较少,缺少通畅的师生沟通渠道学生可以自答互动探讨。结语雨课堂利用我们熟悉的微信进行个性化预习互动和测试,操作简单,容易上手,投入较小。与传统教学模式相比,雨课堂更利于调动学生们的积极性,增强师生之间的互动性,通过数据分析让教学从经验驱动变成数据驱动,提高了课堂教学效率,是值得所有老师和学生关注的热点问题。雨课堂实现了学生可以不受依次展示探究式学习中取得的成果和疑惑,存在的疑惑由教师引导全班学生开展课堂讨论,最后教师根据预习和讨论的情况......”。

6、“.....实现先学后教以学定教以教导学。课上幻灯片逐页发送到学生微信,使学生上课不再忙于抄写拍照随堂限时习题应答,使学生听课更专注弹幕式讨论功能,方便学生并行讨论随课堂的使用不受传统课堂教学方式的束缚,学生可以随时登录雨课堂学习习题集或与老师互动,只要有网络和微信号就可以随时随地学习,没有使用时间上的限制。学生通过雨课堂学习的过程都是确定的,因为每个人对于学习内容的理解和掌握不同,雨课堂允许学生对于不懂的内容通过弹幕功能进行反馈,教师通过查看教师学生的动手能力分析问题与解决问题的实践能力,提升了学生的综合素质。对于土力学这种经验性很强假设较多理论性较深有些抽象的学科来说,翻转课堂要求教师有丰富的土力学知识储备。虽然混合式教学很难,但在国家重视教学的背景下,在雨课堂等工具的辅助下,相信混合式教学的方式和效果会越来越好,这也为其他土木类基于发展史及雨课堂的土力学教学改革探索原稿各有侧重......”。

7、“.....,及时获取反馈信息。土力学假设较多简化方式各异材料复杂,导致学生对知识点的理解参差不齐。因此,开辟条师生沟通途径,使教师能够及时掌握教学效果尤为重要。教学实践中发现,学生是乐于分享和沟通的。然而,传统课堂教学给学生的时间较少,缺少通畅的师生沟通渠课堂的使用不受传统课堂教学方式的束缚,学生可以随时登录雨课堂学习习题集或与老师互动,只要有网络和微信号就可以随时随地学习,没有使用时间上的限制。学生通过雨课堂学习的过程都是确定的,因为每个人对于学习内容的理解和掌握不同,雨课堂允许学生对于不懂的内容通过弹幕功能进行反馈,教师通过查看教师供了简单的应对策略。教师可以在课前向每位同学推送预习课件,让学生在课前完成定量的预习任务,这样,在课堂上教师更容易做到以学生为中心教师为主导,及时调整授课风格,活跃课堂气氛,提高学生的主观能动性。从学生的角度考虑......”。

8、“.....有所准备地进入课堂,那么言,与教师进行实时问答互动探讨。结语雨课堂利用我们熟悉的微信进行个性化预习互动和测试,操作简单,容易上手,投入较小。与传统教学模式相比,雨课堂更利于调动学生们的积极性,增强师生之间的互动性,通过数据分析让教学从经验驱动变成数据驱动,提高了课堂教学效率,是值得所有老师和学生关注的热点问题。雨课组队,也可以由老师分组,同时可以建立线上讨论区结合线下分组和讨论,这种方式便于学生针对感兴趣的问题进行深入讨论和交流,不同小组也可以进行穿插学习,便于老师将个问题的不同解决方法交给不同的学生组进行分析讨论和总结。教师教得更轻松,让学生学得更快乐。雨课堂连接课前与课堂的功能为克服多媒体教学弊端依次展示探究式学习中取得的成果和疑惑,存在的疑惑由教师引导全班学生开展课堂讨论,最后教师根据预习和讨论的情况,再有针对性地讲解重难点......”。

9、“.....课上幻灯片逐页发送到学生微信,使学生上课不再忙于抄写拍照随堂限时习题应答,使学生听课更专注弹幕式讨论功能,方便学生并行讨论随就会知道哪个学生在哪个问题上存在问题,从而在课后为学生专门解答。混合式教学的必要性。混合式教学过程分为课前课堂课后个阶段的师生活动。结合本课程特点,课前侧重于提供基本概念原理方法的知识背景课后注重复习和理解,推送工程案例和前沿科研成果,拓展课堂知识点。课前课堂课后个阶段的重点各有侧重,突出程的混合式教学提供了有益参考。基于发展史及雨课堂的土力学教学改革探索原稿。,发挥学生主动性。因为教学学时有限,教师讲解遍不能保证所有学生都能准确快速地理解,因此,为学生提供反复学习机会十分必要。在混合式教学中,教师可以依托网络平台上传教学视频动画,让学生反复学习。雨课堂雨课堂的特点。与老师互动,只要有网络和微信号就可以随时随地学习,没有使用时间上的限制......”。