1、“.....虽然各高校会组织些商务谈判大赛,但只是在定程度上锻动嘴的实践操作课程上力不从心。第,考核注重结果忽视过程,目前高校商务谈判课程考核主要还是以期末考试成绩为主,正常来说能占到以上,学生们考核的还是理论知识,对于实际谈判过程中的沟通技巧和谈判技能能否学以致用还是无法考核的,因此对于这种实践性和创新性要求很高的商务是为了完成作业而去完成,套用书本知识,学生本身兴趣不大,缺乏主观能动性,使得学生在动手动嘴的实践操作课程上力不从心。商务谈判课程改革的意义首先,培养了学生的兴趣。学生通过分角色进行模拟谈判,从前期的准备,到谈判中的慷慨陈词,以及获得成功后的喜悦,这种全力以赴的践教学的整体做优化研究长沙大学学报作者简介王燕铭,女,汉族,云南大理,硕士,副教授,研究方向國际贸易国际商务第,考核注重结果忽视过程,目前高校商务谈判课程考核主要还是以期末考试成绩为主,正常来说能占到以上......”。

2、“.....对于实际谈判过程中的沟职业能力视角下高职商务谈判课程教学模式改革研究原稿尝试,只有通过大量的实践才能锻炼出学生的能力改变考核方式,对于商务谈判课程高职院校应该摒弃以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案,结合表演比赛中的表现及上课表现出勤综合给定成绩提升教师的实操能力及个师,学校方面可以聘请些企业专家来学校讲座,进行培训指导,另外还可以让教师利用假期到企业挂职,丰富实战经验。结束语综上所述,在全球经济发展背景下,对实践性和应用性要求都非常高的商务谈判课程,要求老师根据当下的市场需求和职业要求来制定课程教学目标,调整教学内容,积为中心。其次,以案例教学为主。第案例的选择要结合实际,选择与生活息息相关的,第,重点讲述案例的分析方法,对案例的分析是学生重点把握这几方面的分析案例的简介分析案情,重点是谈判的目标,需要......”。

3、“.....第是对个人启示最后,模拟谈判,商务谈判课程最主要的就的分析方法,对案例的分析是学生重点把握这几方面的分析案例的简介分析案情,重点是谈判的目标,需要,解决办法及结果。第是对个人启示最后,模拟谈判,商务谈判课程最主要的就是尝试,只有通过大量的实践才能锻炼出学生的能力改变考核方式,对于商务谈判课程高职院校应该摒观,使学生对谈判实践操作的框架进行熟练掌握深刻意识到谈判技巧的熟练运用是谈判者水平的重要标志。再次,有侧重点的讲解教学内容。受课时的限制,可以采取重点章节由教师讲解,较简单的内容,由学生课下查阅资料,课上自主发言相结合的模式进行,以此锻炼学生的沟通和表达能力以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案,结合表演比赛中的表现及上课表现出勤综合给定成绩提升教师的实操能力及个人素质,由于商务谈判课程除了要求教师有扎实的理论知识......”。

4、“.....因此作为商务谈判第,对学生综合素质的提高有很大帮助。有效地模拟实战谈判,很好的锻炼了学生准确搜寻信息思辨语言论述人际交往及团队合作等多方面的能力。最后,弥补了传统教学的不足。理论与实训相分离是当前高校的实训教学方法中的大难题,虽然各高校会组织些商务谈判大赛,但只是在定程度上锻此理论系统及实用性都非常强,并成为门专业核心课程存在于市场营销专业。但是目前重理论轻实践的教学问题存在于不少高职院校中,导致学生不能充分掌握实践与理论相结合的技能,以致对企业实际的谈判工作难以胜任。因此要做到知行合,既要在课上讲授谈判中需要用到的理论与方法,更高的商务谈判课程,要求老师根据当下的市场需求和职业要求来制定课程教学目标,调整教学内容,积极探索行之有效的教学模式,不断改善教学成果,逐渐的培养学生在商务谈判中的能力,实现教学做体化,为社会输送批批合格的商务谈判人才......”。

5、“.....不断改善教学成果,逐渐的培养学生在商务谈判中的能力,实现教学做体化,为社会输送批批合格的商务谈判人才。参考文献高职国际商务谈判课程实践教学改革探析长江教育学院学报高职院校商务谈判课程教学方法的设计辽宁科技学院学报,商务谈判课程理论与以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案,结合表演比赛中的表现及上课表现出勤综合给定成绩提升教师的实操能力及个人素质,由于商务谈判课程除了要求教师有扎实的理论知识,还要有丰富的实践经验。因此作为商务谈判尝试,只有通过大量的实践才能锻炼出学生的能力改变考核方式,对于商务谈判课程高职院校应该摒弃以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案,结合表演比赛中的表现及上课表现出勤综合给定成绩提升教师的实操能力及个简单的内容......”。

6、“.....课上自主发言相结合的模式进行,以此锻炼学生的沟通和表达能力。要改革传统的以课上教育为主,学生参与受限的教学方法,首先,要以学生为中心。课堂上基础由老师讲解,自由发挥出应由学生主导,最后由老师进行不足与重点的点评,由教为中心转变为职业能力视角下高职商务谈判课程教学模式改革研究原稿从实际出发的角度提高实践教学环节,两者互相补充才能培养出学生优秀的商务谈判能力,成为营销行业优秀的谈判人才。因此,当务之急便是对商务谈判课程教学模式进行改革。因此,在整个模拟过程中,不仅检验了学生的实战能力,更促进了学生之间的交流与配合,增强了学生的团队合作意尝试,只有通过大量的实践才能锻炼出学生的能力改变考核方式,对于商务谈判课程高职院校应该摒弃以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案......”。

7、“.....增强了学生的团队合作意识。在当今社会,影响经营者在商务活动中的成败在市场竞争中获取更大商机的决定性因素,便是拥有优质的商务谈判人才。为此我国高职院校纷纷开设了商务谈判这门课程。这门课程融合了多门学科的内容,包括心理营销推销及公共礼仪等,训相分离是当前高校的实训教学方法中的大难题,虽然各高校会组织些商务谈判大赛,但只是在定程度上锻练了学生的谈判能力。而模拟谈判教学可以有效地将教学内容转化为学生自身的实践能力,从而达到了理论与实训的充分结合。商务谈判实践教学模式改革的探讨改革教学内容,首先要精选长江教育学院学报高职院校商务谈判课程教学方法的设计辽宁科技学院学报,商务谈判课程理论与实践教学的整体做优化研究长沙大学学报作者简介王燕铭,女,汉族,云南大理,硕士,副教授,研究方向國际贸易国际商务因此,在整个模拟过程中,不仅检验了学生的实战能力......”。

8、“.....而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案,结合表演比赛中的表现及上课表现出勤综合给定成绩提升教师的实操能力及个人素质,由于商务谈判课程除了要求教师有扎实的理论知识,还要有丰富的实践经验。因此作为商务谈判素质,由于商务谈判课程除了要求教师有扎实的理论知识,还要有丰富的实践经验。因此作为商务谈判教师,学校方面可以聘请些企业专家来学校讲座,进行培训指导,另外还可以让教师利用假期到企业挂职,丰富实战经验。结束语综上所述,在全球经济发展背景下,对实践性和应用性要求都非为中心。其次,以案例教学为主。第案例的选择要结合实际,选择与生活息息相关的,第,重点讲述案例的分析方法,对案例的分析是学生重点把握这几方面的分析案例的简介分析案情,重点是谈判的目标,需要,解决办法及结果。第是对个人启示最后,模拟谈判,商务谈判课程最主要的就锻练了学生的谈判能力......”。

9、“.....从而达到了理论与实训的充分结合。商务谈判实践教学模式改革的探讨改革教学内容,首先要精选商务谈判的基础理论,包括商务谈判的基本原理原则程序技巧。增强学生对它的理性认识,树立正确的谈务谈判的基础理论,包括商务谈判的基本原理原则程序技巧。增强学生对它的理性认识,树立正确的谈判观,使学生对谈判实践操作的框架进行熟练掌握深刻意识到谈判技巧的熟练运用是谈判者水平的重要标志。再次,有侧重点的讲解教学内容。受课时的限制,可以采取重点章节由教师讲解,职业能力视角下高职商务谈判课程教学模式改革研究原稿尝试,只有通过大量的实践才能锻炼出学生的能力改变考核方式,对于商务谈判课程高职院校应该摒弃以试卷成绩定终身的理念,而是把商务谈判实战作为主要测评项目,教师应在理论基础上,通过判断谈判方案......”。