1、“.....我们看到的不是光十色,丰富多彩,而是千篇律,这样的作文显得非常单调乏味。究其原因是少了生活的色彩,少了生活的情感。采用多元化的作文评估模式作文评估方式很多教师批哪种方式,教师的评语必须有,教师的鼓励性指导性必须强,教师应尊重每个学生的写作水平。作文评估的方式必须灵活多变,在各种评估方式的交叉实践探索中,寻找条完美的出路生活是写作的源泉,涓学写日记的时候,无话可说,总是记流水账。这就是我们没有掌握如何去描述生活。例如,我们可以记录生活中件事的个精彩片断,可以抓住天我们的个心理变化等等,按照定的方法加以描述,我们的写作在平实中观察生活，在生活中提升写作原稿我发现,我的作文远不如写作优秀的学生写得好。那么......”。

2、“.....教师在作文教学中最好的角色应该是评论家而不是作家。眼高手低对于作家来说可生写作的重中之重。在实际的教学中,我认为要做到以下几点首先要走出课堂,利用室外情境。传统教学以课堂教学为主,在教学改革蓬勃发展的今天,我们的教学应以多种形式,在多种阵地上进行。这里我说任。于是,我试着走进他们的生活,观察他们的喜怒哀乐,引导他们去述说他们最想说的话,这就是生活,这就是随笔的素材,这更是我们写作之源。其次看教师垂范作文,排除本人的写作水平有限因素之外并且说得很美,很有条理有内容,这是所有语文老师面临的共同课题。纵观所有的在文学方面有大成者,他们有许多共同之处勤奋坚毅思想生活。看他们的文章,是种享受,是心灵的次升华。透过篇篇的美文不是光十色,丰富多彩,而是千篇律......”。

3、“.....究其原因是少了生活的色彩,少了生活的情感。在实际教学过程中,必须合理地结合使用各种方法,但无论哪种方式,教师的评语必须有我们感受到的是细腻的生活的还原,是平实的生活的复制,更是对光十色生活的提升。由此,我们必须学会观察生活体会生活,在生活中观察,在观察中生活。怎样培养学生观察生活的能力,这是我们培养学采用多元化的作文评估模式作文评估方式很多教师批改及面批学生互批互改教师垂范作文等等。在平实中观察生活,在生活中提升写作原稿。生活是写作的源泉,涓涓细流,能让我们感受到它的曲徘徊生我错了吗还是学生错了我该怎么办呢在教学中,我深深地思考,努力地探索,尤其是重新学习了语文课程标准后,大大增加了我的信心......”。

4、“.....因为生活才是写作接期终考试时,我曾对两个班的学生作文逐进行面批。在平实中观察生活,在生活中提升写作原稿。培养学生写生活随笔的习惯记得我刚接初年级时,第次把写生活随笔这个作业布臵给学生,我得到的是学的走出教室,利用室外情景,可以有多种方式。例如到操场上观察,老师利用生动美丽的图片利用动画等,让学生切身观察生活中存在的事物等等其次要掌握描述生活的方法,我们可能都有这样的体会,开始,我们感受到的是细腻的生活的还原,是平实的生活的复制,更是对光十色生活的提升。由此,我们必须学会观察生活体会生活,在生活中观察,在观察中生活。怎样培养学生观察生活的能力,这是我们培养学我发现,我的作文远不如写作优秀的学生写得好。那么......”。

5、“.....教师在作文教学中最好的角色应该是评论家而不是作家。眼高手低对于作家来说可思考,努力地探索,尤其是重新学习了语文课程标准后,大大增加了我的信心,坚定了自己的认识学生的写作必须从生活开始,因为生活才是写作之源,引导他们去关注生活,去感悟生活,是语文老师的重要责在平实中观察生活，在生活中提升写作原稿之源,引导他们去关注生活,去感悟生活,是语文老师的重要责任。于是,我试着走进他们的生活,观察他们的喜怒哀乐,引导他们去述说他们最想说的话,这就是生活,这就是随笔的素材,这更是我们写作之我发现,我的作文远不如写作优秀的学生写得好。那么,教师的示范体现在哪呢这里必须明确个问题评论家与作家是两回事。教师在作文教学中最好的角色应该是评论家而不是作家......”。

6、“.....这么乏味的描述,这不是生活随笔,这是无聊的记事本,面对着这样的作业,我开始怀疑这是学了年语文的中学生吗这样的作业还有写的必要吗是们回家写读书感想吧。我很明确的告诉大家随笔必须写,强硬地把作业布臵下去以后,我发现学生交上来的作业几乎是样的格式样的语调,本来丰富的生活有活力的生命在他们笔下演绎成这么苍白的语言,这么生的片惊呼老师,我们回家抄美文,写阅读笔记吧,老师是让我们回家写读书感想吧。我很明确的告诉大家随笔必须写,强硬地把作业布臵下去以后,我发现学生交上来的作业几乎是样的格式样的语调,本来丰,我们感受到的是细腻的生活的还原,是平实的生活的复制,更是对光十色生活的提升。由此......”。

7、“.....在生活中观察,在观察中生活。怎样培养学生观察生活的能力,这是我们培养学能是致命伤,但对评论家来说,并不是什么见不得人的伤疤。再有,在课堂上与学生同步完成作文的教师,恐怕早忘了自己是课堂上教学的组织者引导者的身份,以致学生抄袭卡壳。在学期作文训练全部结束迎任。于是,我试着走进他们的生活,观察他们的喜怒哀乐,引导他们去述说他们最想说的话,这就是生活,这就是随笔的素材,这更是我们写作之源。其次看教师垂范作文,排除本人的写作水平有限因素之外,生活像浩瀚的大海,博大宽广,时时处处都有我们独特的感受。作为语文老师,培养学生的语文兴趣,是我们的主要教学任务。在这任务中,培养学生的写作能力尤为困难。从不少同学的作文当中,我们看到的乏味的描述,这不是生活随笔......”。

8、“.....面对着这样的作业,我开始怀疑这是学了年语文的中学生吗这样的作业还有写的必要吗是我错了吗还是学生错了我该怎么办呢在教学中,我深深地在平实中观察生活，在生活中提升写作原稿我发现,我的作文远不如写作优秀的学生写得好。那么,教师的示范体现在哪呢这里必须明确个问题评论家与作家是两回事。教师在作文教学中最好的角色应该是评论家而不是作家。眼高手低对于作家来说可及面批学生互批互改教师垂范作文等等。培养学生写生活随笔的习惯记得我刚接初年级时,第次把写生活随笔这个作业布臵给学生,我得到的是学生的片惊呼老师,我们回家抄美文,写阅读笔记吧,老师是让我任。于是,我试着走进他们的生活,观察他们的喜怒哀乐,引导他们去述说他们最想说的话,这就是生活,这就是随笔的素材......”。

9、“.....其次看教师垂范作文,排除本人的写作水平有限因素之外,涓细流,能让我们感受到它的曲徘徊生活像浩瀚的大海,博大宽广,时时处处都有我们独特的感受。作为语文老师,培养学生的语文兴趣,是我们的主要教学任务。在这任务中,培养学生的写作能力尤为困难就会进步。最后,要积累丰富的句式和大量的词汇,这样在记录生活的过程中,才能做到用词准确。在平实中观察生活,在生活中提升写作原稿。在实际教学过程中,必须合理地结合使用各种方法,但无论的走出教室,利用室外情景,可以有多种方式。例如到操场上观察,老师利用生动美丽的图片利用动画等,让学生切身观察生活中存在的事物等等其次要掌握描述生活的方法,我们可能都有这样的体会,开始,我们感受到的是细腻的生活的还原,是平实的生活的复制......”。