,可以拉近语文教学与学生生活的距离,达到文化与语言认同的效果,可以激发学生学习语文的兴趣,引导他们端正学习他们能从心理上接受学校的教学。参考文献宋力强对少数民族地区中职语文教学的思考语文学刊,年,期羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教随着时代的发展,这丰厚的古老文化慢慢随时间的脚步消逝,因此,亟需通过教育将遗传下来的文化成果保留下来,语文教育和羌族文化资源紧密结合,既能使羌族文化资源羌族文化在中职语文教学中的运用原稿学生民族自尊心都较强,他们热爱自己的民族,维护自己民族的尊严,在学习中都不甘落后于人,为家族争光,为民族争光成为他们学习的动力。羌族文化引入民族地区中职中个具有鲜明特色的民族,他们在各种社会交往中,处处以礼待人,讲究长幼有序,待客热情,尊重师长,重义气,纯朴,真诚,忌讳不雅之习。羌族文化还包括民间艺术现受到震动,激发他们对家乡强烈的自豪感和责任感,从而更加自觉地热爱自己的家乡,并把自己同家乡的命运联系在起,这是那些空洞的概念化的说教无法达到的。民族地区平时的教学过程中,可以将这些文学艺术运用到课堂中,让课堂不局限于课本知识的学习,让学生能主动自觉地融进课堂,让他们能从心理上接受学校的教学羌族文化在中职族文化已经成为了世界非物质文化遗产。所以羌族拥有辉煌灿烂的传统文化,这成为羌族地区文化教育课程的重要资源。然而随着时代的发展,这丰厚的古老文化慢慢随时间文教学中的运用原稿羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教学中的人文素养苏州大学,年。羌族是中国西部个古老的民族,是中华民族大家参考文献宋力强对少数民族地区中职语文教学的思考语文学刊,年,期。羌族是中国西部个古老的民族,是中华民族大家庭中个具有鲜明特色的民族,他们在各种社会交往中,羌族文化的引用,有利于对学生进行美育和爱国主义教育。通过对羌族文化的讲析,激发学生的爱国情感,使学生在情感上和思想上受到震动,激发他们对家乡强烈的自豪就会大大提高学习的主动性,使语文教学得以优化。羌族人文文化所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区紧密相关的,但对于他们而言又是知其然而不知其所以然的现实代文学歌舞艺术手工艺等等,并且现在有很多的羌族文化已经成为了世界非物质文化遗产。所以羌族拥有辉煌灿烂的传统文化,这成为羌族地区文化教育课程的重要资源。然文教学中的运用原稿羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教学中的人文素养苏州大学,年。羌族是中国西部个古老的民族,是中华民族大家学生民族自尊心都较强,他们热爱自己的民族,维护自己民族的尊严,在学习中都不甘落后于人,为家族争光,为民族争光成为他们学习的动力。羌族文化引入民族地区中职的灵魂,也是我们语文教学的重要任务之,羌族文化的引用,有利于对学生进行美育和爱国主义教育。通过对羌族文化的讲析,激发学生的爱国情感,使学生在情感上和思想羌族文化在中职语文教学中的运用原稿和责任感,从而更加自觉地热爱自己的家乡,并把自己同家乡的命运联系在起,这是那些空洞的概念化的说教无法达到的。朱毅君试论中职语文教学中的人文素养苏州大学,学生民族自尊心都较强,他们热爱自己的民族,维护自己民族的尊严,在学习中都不甘落后于人,为家族争光,为民族争光成为他们学习的动力。羌族文化引入民族地区中职与通用教材结合起来,在比较中学习,在运用中发展,从而使得学生更加积极主动地投入到语文学习中去。在素质教育中,美育是教育的灵魂,也是我们语文教学的重要任务而言又是知其然而不知其所以然的现实,从教育心理学的角度说,学生对于亲近的事物,容易引起学习兴趣,也便于引起学习时的联想,这样就创造了良好的条件,使学生爱从教育心理学的角度说,学生对于亲近的事物,容易引起学习兴趣,也便于引起学习时的联想,这样就创造了良好的条件,使学生爱学语文。中职语文教师有意识地将地方文文教学中的运用原稿羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教学中的人文素养苏州大学,年。羌族是中国西部个古老的民族,是中华民族大家学校语文课堂,可以拉近语文教学与学生生活的距离,达到文化与语言认同的效果,可以激发学生学习语文的兴趣,引导他们端正学习态度。学生对学习内容有了浓厚的兴趣受到震动,激发他们对家乡强烈的自豪感和责任感,从而更加自觉地热爱自己的家乡,并把自己同家乡的命运联系在起,这是那些空洞的概念化的说教无法达到的。民族地区中,处处以礼待人,讲究长幼有序,待客热情,尊重师长,重义气,纯朴,真诚,忌讳不雅之习。羌族文化还包括民间艺术现代文学歌舞艺术手工艺等等,并且现在有很多的语文。中职语文教师有意识地将地方文化与通用教材结合起来,在比较中学习,在运用中发展,从而使得学生更加积极主动地投入到语文学习中去。在素质教育中,美育是教羌族文化在中职语文教学中的运用原稿学生民族自尊心都较强,他们热爱自己的民族,维护自己民族的尊严,在学习中都不甘落后于人,为家族争光,为民族争光成为他们学习的动力。羌族文化引入民族地区中职态度。学生对学习内容有了浓厚的兴趣,就会大大提高学习的主动性,使语文教学得以优化。羌族人文文化所涉及的内容是和学生生长和生活着的地区紧密相关的,但对于他受到震动,激发他们对家乡强烈的自豪感和责任感,从而更加自觉地热爱自己的家乡,并把自己同家乡的命运联系在起,这是那些空洞的概念化的说教无法达到的。民族地区中的人文素养苏州大学,年。民族地区的学生民族自尊心都较强,他们热爱自己的民族,维护自己民族的尊严,在学习中都不甘落后于人,为家族争光,为民族争光成为他们以保留,又能传承和发展这些文化。所以,我们在平时的教学过程中,可以将这些文学艺术运用到课堂中,让课堂不局限于课本知识的学习,让学生能主动自觉地融进课堂,代文学歌舞艺术手工艺等等,并且现在有很多的羌族文化已经成为了世界非物质文化遗产。所以羌族拥有辉煌灿烂的传统文化,这成为羌族地区文化教育课程的重要资源。然文教学中的运用原稿羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教学中的人文素养苏州大学,年。羌族是中国西部个古老的民族,是中华民族大家脚步消逝,因此,亟需通过教育将遗传下来的文化成果保留下来,语文教育和羌族文化资源紧密结合,既能使羌族文化资源得以保留,又能传承和发展这些文化。所以,我们他们能从心理上接受学校的教学。参考文献宋力强对少数民族地区中职语文教学的思考语文学刊,年,期羌族文化在中职语文教学中的运用原稿。朱毅君试论中职语文教中,处处以礼待人,讲究长幼有序,待客热情,尊重师长,重义气,纯朴,真诚,忌讳不雅之习。羌族文化还包括民间艺术现代文学歌舞艺术手工艺等等,并且现在有很多的