1、“.....读者也无法从中体会到内心的触动。因此,初中语文教师在具体的写作教学实践中,可以适当结合情境教学方法,让学生在学习过程中可以感受到情景交融,借此对文章内现灵动形象与富具情感色彩,吸引学生的注意力,把些乏味枯燥的写作内容变得具体直观。举个例子,在进行科技类想象类的写作教学时,作文题目可以设置为科技与生活我的太空之旅十年后的星空等。由于星空太空科幻等与学生的实际生活距离较远,了解不多且较为陌生,在面对此类作文题目时往往显得不知所措或无从下笔,甚至没有内容可写。此时,教师可利用多媒体设备展示些星空太空宇融的写法,培养他们发现美表现美的能力。之后,在写作教学方面,教师可以组织学生模仿老舍描写景物的写作手法,以及课文中的情景,再结合本地冬天的情景确定写作主题,依据自己对冬天景色的回顾和了解,抓住本地冬景的特点,学会发现美和表现美,培养他们热爱家乡的思想情感......”。

2、“.....结合媒体技术手段,创设生动形象情境现阶段,随着社写作教学目标初中语文写作教学目标利用教师的引导,学生可以根据写作要求,并结合所见所闻亲身经历,创作出篇语言生动情感真实内容丰富的作文。在初中语文写作教学中运用情境教学方法时,教师需要合理恰当的创设情境,引领学生快速进入到作文题目的要求内容中,辅助他们真正理解写作要求,使其可以把写作内容同个人体验有机整合,以此创造出融入自身真情实感的优秀作品,真正突探讨初中语文写作教学中情境教学的运用原稿学生和热爱教育事业的美好品德。如此,学生通过对老师的进步理解,满怀对老师的热情和尊敬进行作文创作,自然地把个人情感渗透其中,学习课文中叙事写人的方法在叙事时融进浓烈的感情在叙事过程中,画龙点睛地表达自己的见解,集叙事议论抒情于体。采用角色扮演方法,还原写作教学情境初中语文教材中选编的不少课文都具有定的故事情节,可以改编成课本剧或话剧等形式......”。

3、“.....为作文创作提供素材支持。这样学生在写作之前先观看多媒体课件,了解科学或太空方面的信息,再结合固有的知识基础与学习认知搜集查阅资料,在情境氛围下使其生动形象有理有据地进行写作,并为他们提供良好的素材支持,改善写作质量。在初中语文写作教学实践中,运用情境教学是个不错的选择,可以为写作教学带来新的生机与活力。初中语文教师可从教学目标角色扮演教学目标。在这里,教师可以我和老师的那些事为作文题目展开教学,先要求学生学生朗读魏巍的我的老师这篇课文,使学生在感慨老师无私奉献不求回报的过程中,回忆自己同老师之间发生的事情,包括教导鼓励帮助批评等。并为他们讲解些有关教师的感人事迹,使其深刻感受到师生之间的美好情谊,与作者的情感发生共鸣,知道课文是抒发作者对老师的热爱感激之情,表现出老师的温柔热爱息技术与网络技术应用的行业与领域越来越广泛,对课堂教学也产生较大的影响。多媒体作为种相当关键的辅助性教学手段......”。

4、“.....为学生带来更加生动形象的学习资源,有利于各种学习行为的进行。对此,在初中语文写作教学中,教师在运用情境教学法时,可充分借助多媒体技术的优势,通过图文并茂声文并茂等方式呈现教学内容,显现灵动形象与富具情感色彩,吸引学生的师生之间的美好情谊,与作者的情感发生共鸣,知道课文是抒发作者对老师的热爱感激之情,表现出老师的温柔热爱学生和热爱教育事业的美好品德。如此,学生通过对老师的进步理解,满怀对老师的热情和尊敬进行作文创作,自然地把个人情感渗透其中,学习课文中叙事写人的方法在叙事时融进浓烈的感情在叙事过程中,画龙点睛地表达自己的见解,集叙事议论抒情于体。探讨初中语文写作注意力,把些乏味枯燥的写作内容变得具体直观。举个例子,在进行科技类想象类的写作教学时,作文题目可以设置为科技与生活我的太空之旅十年后的星空等。由于星空太空科幻等与学生的实际生活距离较远,了解不多且较为陌生......”。

5、“.....甚至没有内容可写。此时,教师可利用多媒体设备展示些星空太空宇宙飞船宇航员等图片或视频,要求学生认结合情景教学方法,引导学生情感渗透在初中语文写作教学中,评判作文质量高低的主要标准之是学生是否将个人真情实感融入其中,情感的渗透可谓是相当关键的,如果他们创作的作文缺乏情感将会显得十分空洞和苍白无力,读者也无法从中体会到内心的触动。因此,初中语文教师在具体的写作教学实践中,可以适当结合情境教学方法,让学生在学习过程中可以感受到情景交融,借此对文章内造情境,调动学生参与表演的主动性与积极性,激发他们的创作欲望,使其通过表演增强对课文内容和故事情节的认知,为写作教学带来新的切入点。例如,在讲授皇帝的新装这篇课文时,教师可以组织班内学生自由构建学习小组,在组内由组长带领下合理分配角色,将课文改编成剧本......”。

6、“.....通过精心排练为班级师生表演,以此来新的切入点。例如,在讲授皇帝的新装这篇课文时,教师可以组织班内学生自由构建学习小组,在组内由组长带领下合理分配角色,将课文改编成剧本,小组成员分别扮演文中的皇帝骗子老大臣诚实的官员小孩子和老百姓等,通过精心排练为班级师生表演,以此还原故事情景,为写作教学做铺垫。采用角色扮演还原情景的写作教学方式,学生既可以对课文内容产生更加深刻的情感体会,还能够情感渗透实际生活多媒体手段等不同角度切入,诱发学生创作的灵感,逐步提高他们的写作水平。参考文献刘夕金情景教学在初中语文写作教学中的运用中国高新区,。吴文博浅谈初中语文教学中情景教学法的应用策略中华少年,。刘宝红初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨新课程下,。黄洁情景教学在初中语文写作教学中的运用解析新课程中学,合理利用情境教学,突出注意力,把些乏味枯燥的写作内容变得具体直观。举个例子......”。

7、“.....作文题目可以设置为科技与生活我的太空之旅十年后的星空等。由于星空太空科幻等与学生的实际生活距离较远,了解不多且较为陌生,在面对此类作文题目时往往显得不知所措或无从下笔,甚至没有内容可写。此时,教师可利用多媒体设备展示些星空太空宇宙飞船宇航员等图片或视频,要求学生认学生和热爱教育事业的美好品德。如此,学生通过对老师的进步理解,满怀对老师的热情和尊敬进行作文创作,自然地把个人情感渗透其中,学习课文中叙事写人的方法在叙事时融进浓烈的感情在叙事过程中,画龙点睛地表达自己的见解,集叙事议论抒情于体。采用角色扮演方法,还原写作教学情境初中语文教材中选编的不少课文都具有定的故事情节,可以改编成课本剧或话剧等形式,这为写真情实感融入其中,情感的渗透可谓是相当关键的,如果他们创作的作文缺乏情感将会显得十分空洞和苍白无力,读者也无法从中体会到内心的触动。因此,初中语文教师在具体的写作教学实践中......”。

8、“.....让学生在学习过程中可以感受到情景交融,借此对文章内容的感受更加深刻,且把个人思想情感主动渗透其中,为作文创作注入新的生机和活力,实现真正抒发个人情感的探讨初中语文写作教学中情境教学的运用原稿还原故事情景,为写作教学做铺垫。采用角色扮演还原情景的写作教学方式,学生既可以对课文内容产生更加深刻的情感体会,还能够为后续写作教学中作文题目的布置奠定基础。在角色扮演情景完成之后,教师需要鼓励学生进行写作练习,挖掘其中蕴含的深刻道理,即养成敢说真话的良好品质,以及文中各个人物形象所象征的意义也可以让他们自由想象开放思维,对童话故事进行续写或改写学生和热爱教育事业的美好品德。如此,学生通过对老师的进步理解,满怀对老师的热情和尊敬进行作文创作,自然地把个人情感渗透其中,学习课文中叙事写人的方法在叙事时融进浓烈的感情在叙事过程中,画龙点睛地表达自己的见解,集叙事议论抒情于体......”。

9、“.....还原写作教学情境初中语文教材中选编的不少课文都具有定的故事情节,可以改编成课本剧或话剧等形式,这为写采用角色扮演方法,还原写作教学情境初中语文教材中选编的不少课文都具有定的故事情节,可以改编成课本剧或话剧等形式,这为写作教学中运用情境教学法提供良好的契机,教师组织学生进行角色扮演,以此实现还原写作教学情境的目的。在初中语文写作教学中,教师应当事先制定明确的教学计划,深入发掘教材内容,从中筛选有效元素为写作教学提供素材和做准备。采用角色扮演的方式营力。初中语文教师可从教学目标角色扮演情感渗透实际生活多媒体手段等不同角度切入,诱发学生创作的灵感,逐步提高他们的写作水平。参考文献刘夕金情景教学在初中语文写作教学中的运用中国高新区,。吴文博浅谈初中语文教学中情景教学法的应用策略中华少年,。刘宝红初中语文写作教学中情景教学的有效应用探讨新课程下,......”。