1、“.....这是语言使用的创造性过程。当前,大部分语法书注重于语言形式与含义的分析,很少顾及到语用性。如果教师拿这样的语法书来照本宣科,势必让学生走进死记硬背语法条条的陷阱,学生逐渐会失去学英语的兴趣而且也不利于培养学生的交际育出版社,。陈家琪著经验之为经验社会科学文献出版社,。谢利民郑百伟著现代教学基础理论上海教育出版社,交际法强调教学过程交际化,认为语法知识必须在与目标语的接触中潜意识地习得。不少教师就地认为应用交际法就是不教语法。其实交际法并不语教学的个重要组成部分。英语并不是个机械的语言体系,应该把英语教学的重点放在如何沟通上,明确语法教学要以实践为纲以交际为中心以技能为核心。老师要有意识地把学习语法的目的引导到实用和交际方面来,使学生有机会在课外实践中运用......”。

2、“.....科学地选择和循序渐进地安排语言材料,把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中,学生多数情况下在种交流交往和交际的场景中,通过听说读写等具体行为去获得外语知识和交际能力。论交际法在高职英语口语教学中的运用运用原稿。在我国应试教育和高考的压力下,高中生都是死记硬背地记住语法的结构,而没有将其真正运用到交际中。所以,在进行语法教学过程中,教师应该注意纠错的方法和时间。教师在对待学生的语言活动时,要不失时机地做出反馈和评价,应侧重于交际是常重要的作用。交际教学法。交际法又称功能法或意念法,是以语言的功能意念项目为纲,培养交际能力的外语教学法。交际法教学的核心是要把语言作为种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,形成交际能力。而交际教学法的主要教学思想是指在教性实践,这是语言使用的创造性过程。当前,大部分语法书注重于语言形式与含义的分析,很少顾及到语用性......”。

3、“.....势必让学生走进死记硬背语法条条的陷阱,学生逐渐会失去学英语的兴趣而且也不利于培养学生的交际能力。所以,教情境必须真实合理,这样才能培养学生的情感意志,激励浓厚的兴趣愉快的情绪坚强的意志和自信心。交际法强调教学过程交际化,认为语法知识必须在与目标语的接触中潜意识地习得。不少教师就地认为应用交际法就是不教语法。其实交际法并不排斥语法,只是师可以选择真实语言材料的文字材料,如报纸杂志书籍诗歌广告地图图表或学生作文电影磁带等等,这些真实的语言材料将会把语法规则与实际生活有机地结合起来,从而助于调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,活化语法教学。论交际法在高职英语口语教学中的。交际教学法认为,人对语言具有两种能力是语言能力。指具有说出语音语调和谴词造句都正确的话语的能力。是交际能力。据此,交际教学法具有以下几个特点教学过程交际化。功能和意念相结合。教学活动以内容为中心......”。

4、“.....交际教学法。交际法又称功能法或意念法,是以语言的功能意念项目为纲,培养交际能力的外语教学法。交际法教学的核心是要把语言作为种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,形成交际能力。而交际教学法的主要教学思想是指在教学内容显出现断层。英语教师在处理教学不同环节时,在着重对学生语言能力的培养上,有不同的认识,具调查显示的教师在处理短语和句型的时候,认为学生只要会简单地模仿,或针对提问作答,就是达到了语言的交际功能的教师对文本的理解,只要学生能回答上涉及文否流畅信息是否得以恰当传递培养交际能力的目的是否达到,而不是停留在词汇语法等语言知识的层面上。教师的纠错反馈和评价是促进和鼓励学生提高语言交际能力的动力,使学生对自己的语言表达充满信心,从而产生学好语言的热情。总之,语法知识的传授仍然是师可以选择真实语言材料的文字材料......”。

5、“.....这些真实的语言材料将会把语法规则与实际生活有机地结合起来,从而助于调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,活化语法教学。论交际法在高职英语口语教学中的内容上以交际功能意念项目为纲,科学地选择和循序渐进地安排语言材料,把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中,学生多数情况下在种交流交往和交际的场景中,通过听说读写等具体行为去获得外语知识和交际能力。论交际法在高职英语口语教学中的运用拟情景扮演角色信息传递语言游戏等活动形式来培养学生运用语言交际的能力。诚然,语法能力是培养交际能力的关键。采取有效的活跃语法教学的方法激起学生学习语法的兴趣是非常必要的,而交际教学法就是其中的种重要的方法,把它运用到高中语法教学中有着非论交际法在高职英语口语教学中的运用原稿上以交际功能意念项目为纲,科学地选择和循序渐进地安排语言材料,把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中......”。

6、“.....通过听说读写等具体行为去获得外语知识和交际能力。论交际法在高职英语口语教学中的运用原稿内容上以交际功能意念项目为纲,科学地选择和循序渐进地安排语言材料,把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中,学生多数情况下在种交流交往和交际的场景中,通过听说读写等具体行为去获得外语知识和交际能力。论交际法在高职英语口语教学中的运用权,或不管别人的意图,只管说出自己的想法,语言也失去了交际功能。诚然,语法能力是培养交际能力的关键。采取有效的活跃语法教学的方法激起学生学习语法的兴趣是非常必要的,而交际教学法就是其中的种重要的方法,把它运用到高中语法教学中有着非常重要在英语语法教学中,教师可根据教科书和学生的日常生活设计交际情境。也就是说,将新的语法知识置入生活中真实存在的情境和背景中,以此让学生感受理解并最终掌握这些语法规则。当然,前提是情境必须真实合理,这样才能培养学生的情感意志......”。

7、“.....就完成了对文本的处理的教师还是能够理解听说为先的道理,但将听与说分隔开来,只是味地强调种能力,而未将两种训练相结合,致使学生的交际能力没有真正建立起来,以为只要能听懂就行,却是茶壶里倒汤圆怎么也倒不出来,失去了发师可以选择真实语言材料的文字材料,如报纸杂志书籍诗歌广告地图图表或学生作文电影磁带等等,这些真实的语言材料将会把语法规则与实际生活有机地结合起来,从而助于调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,活化语法教学。论交际法在高职英语口语教学中的原稿。大部份英语教师在课堂上还是以教师为主体,重教轻学,完全忽视学生的主体地位及语言的交际作用,将学生孤零零地置于课堂的外围,沿袭传统教学模式,根本不能培养学生的口语交际能力,本末倒置,有违新课程改革的实质。,学生操练不够,语言能力明常重要的作用。交际教学法。交际法又称功能法或意念法,是以语言的功能意念项目为纲......”。

8、“.....交际法教学的核心是要把语言作为种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,形成交际能力。而交际教学法的主要教学思想是指在教游戏等活动形式来培养学生运用语言交际的能力。,活跃语法教学。在英语语法教学中,教师可根据教科书和学生的日常生活设计交际情境。也就是说,将新的语法知识置入生活中真实存在的情境和背景中,以此让学生感受理解并最终掌握这些语法规则。当然,前提是快的情绪坚强的意志和自信心交际教学法认为,人对语言具有两种能力是语言能力。指具有说出语音语调和谴词造句都正确的话语的能力。是交际能力。据此,交际教学法具有以下几个特点教学过程交际化。功能和意念相结合。教学活动以内容为中心,大量使用模论交际法在高职英语口语教学中的运用原稿内容上以交际功能意念项目为纲,科学地选择和循序渐进地安排语言材料,把语言材料作为交际工具来教。在课堂教学中......”。

9、“.....通过听说读写等具体行为去获得外语知识和交际能力。论交际法在高职英语口语教学中的运用能力。所以,教师可以选择真实语言材料的文字材料,如报纸杂志书籍诗歌广告地图图表或学生作文电影磁带等等,这些真实的语言材料将会把语法规则与实际生活有机地结合起来,从而助于调动学生的积极性,提高学生的学习兴趣,活化语法教学。,活跃语法教学。常重要的作用。交际教学法。交际法又称功能法或意念法,是以语言的功能意念项目为纲,培养交际能力的外语教学法。交际法教学的核心是要把语言作为种交际工具,使学生能用所学的语言与人交流,获取信息,形成交际能力。而交际教学法的主要教学思想是指在教斥语法,只是不支持传统的传授语法规则的方法。交际教学法在高中英语教学中的运用策略,选用真实的语言材料,活跃语法教学。从交际学理论讲,语法教学应以学生为中心,在教学活动中要重视学生的参与,在学生熟知语法规则的基础上......”。